【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，不但要引导学生“做数学”，更要教会学生“说”数学。通过“说”这种外在形式，表达出学生的思维能力.提升学生数学思维，真正实现有效学习。而在农村小学课堂上更要提高学生“说”的能力，因为“说”有利于我们解决教学中的凝、难点问题，有利于学生开动脑筋和温故知新积累知识。
　　【关键词】 说；益处

　　当前人们议论最多的是教育公平问题，而上下也都在为“均衡”发展而努力。据了解，农村小学还不少是一块黑板，几根粉笔。有些虽然装上了“白板”，但教师年龄大都偏大，知识更新和新技术拖后，教学方法、方式改变不多。在这种情况下，农村小学教学中，存在普遍问题是教师讲得过多，学生说话的机会少，再说农村孩子胆子小，发言不积极，即使教师让学生说，学生也很少能就问题说。于是形成课堂教学的“双边活动”变成了“单项活动”，实质是教师“满堂灌”。怎样改变这种状况呢？我觉得提高学生“说”的能力是关键。提高学生说的能力的好处有很多，我认为至少有以下几点：
　　一、“说”体现了课标新理念，加强了自主学习，提升了阅读、理解能力的培养，有利于学生对数学概念、性质、法则及公式等的理解和掌握
　　部编小学数学教材于2017年秋开始使用，这是一套全新教材。新教材按“情境+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现其中。教材希望教师尊重孩子的天性：把情境给孩子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思、提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。从中我们看到新课标把学生“说”的重要性和地位不言而喻。在实践教学中表现也有很多：如义教北师大版二年级下册数学第大2页分苹果（除法竖式）放几盘“看一看，说一说”，进一步加强学生对除法意义的理解“认一认，说一说”，帮助学生熟悉除法竖式的计算“填一填，说一说”，还有开拓视野“想一想，说一说”。“我们学到了什么？”“回顾与交流”“本学期你学到了什么”等。处处体现了新教材新理念——让学生“说”。
　　数学概念、性质、法则是学生学习的难点，在平时测验、考试中错误率较高，在教学中由于农村教学条件有限，让学生多读、多讲是必不可少的。学生读讲的过程包含着思维过程，这有利于促使其多思多想，同时教师正确引导培养学生理解数学概念、性质、法则的含意，这样有助于对概念、性质、法则的理解，便于学以致用。例如我在教学五年级“你知道吗？”——你知道为什么样的最简分数能化成有限小数吗？你想了解这个规律吗？其实，只要把分数的分母分解质因数，如果分母中除了2和5以外，不含有其它因数，这个分数就能化成有限小数。例如，二十分之七的分母20=2×2×5，它就能化成有限小数。这虽然只是短短几句话，可很多学生还是无法弄清，于是我先让学生多读几遍，然后问这段话告诉我们什么？（说说怎样的最简分数能化成有限小数。）接着就这问题引出问题。说说怎样判断，谁能化成有限小数，说说怎样的数就是无限小数。让学生用自己的话说出来，即达到了学习知识的目的，又加强了学生对知识点的理解和应用。
　　二、加强语言表达培养，有利于学生的逻辑思维能力的提高
　　数学是非常讲究逻辑的。我们知道“话”出自于“心”和“脑”。简单讲，对学生培养其“说”的能力，实质就是培养学生的逻辑思维能力。教学中教师鼓励、引导学生在感性认识的基础上去理解数学概念，或对数量关系进行简单的判断推理，从而掌握知识。这个思维过程中，让学生用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对其他学生也有指导意义。例如：教学1千克=1000克。让学生说，有些学生会一口气念下去，结果无法分辨。引导和纠正读法，说明正确读法是：“1，千克等于1000，克”，这样学生说的能力提高了，逻辑思维能力也得到了锤炼。总之，我认为教师在教学中不能满足让学生说出是与非，或回答出结果是多少，至少说的是否完整、顺序如何，有没有影响结果，应给予理清。鼓励学生发表见解，引导学生科学的讲述自己思维过程，尽可能的让大多数学生有讲的机会，形成一个民主，活跃的班级，这样更能提高学生的思维能力。
　　三、培养陈述已学知识点能力，有利于温故知新
　　受环境影响，农村小学生大多没有好学的习惯。家长自身文化不高，好多还是留守儿童，父母长期在外打工，老人又忙于农活和生计，对孩子缺乏监督和帮助。做为班主任，我反复强调，课堂外要养成良好的自学能力，也采取一些措施。但背书包回家的寥寥无几。可见课堂教学对农村孩子的重要性。所以本来是让学生课后自学的许多问题，不得不在教学中给予一定的帮助和强化。这里，我的做法是在讲解新知识之前，让学生回顾前面所学的内容及知识点，引导其讲述出来，回放，形成自己固有的知识，同时也为下一步讲解新内容做好铺垫。例如：我在教学“通分”时，先让学生说说上一节所学的内容《约分》，问：什么叫约分？什么叫最简分数？什么叫公因数和最大公因数？分数的基本性质是什么？然后让他们用自己人的语言，说出怎样进行“约分”，也就是达到引导学生陈述理清紧密的知识相联点：约分，一般是利用分数的基本性质除以分子、分母的最大公因数使分子、分母成为最简分数，也就是互质数（素数）。这样温故知新，有利于讲解“通分”也是利用分数的基本性质，把异分母的最小公倍数做新分母。这样同时正确熟练、灵活地应用了各种知识点，前后衍接，思维清晰，学生从熟知的知识入手积极发言活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣和学习能力，提高了课堂教学的有效性。
　　四、培养学生说，能够锻炼胆识，有利于学生口头表达能力的提高
　　为适应社会发展的需要，口头表达能力，做为一种才能，已是人才市场必不可少的一种能力要求，我们知道各种职考中都有“面试”；面试少不了口头表达。语文科有培养学生表达能力的责任，数学科也有培养学生表达能力的责任。如果说语文学科要求学生口头表达内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言，严密性强、逻辑性强、概括性强，对培养学生口头表达能力有其独特的作用。农村小学生的生存环境，很不利于语言、口头表达，人际关系较封闭，各种见识少等。例如：原来我任教的班级有一个数学成绩很好的学生，但每次叫他回答问题，却总是站起来，脸红红的，声音小小的，表达断断续续。经过多次培养，锻炼，现在已变得非常稳重，自然，在全校师生大会上发言也不再胆怯，成绩也越来越好了。
　　五、学生能“说”会“说”，强化了学习氛围，有利于互帮互学和力争上游
　　农村孩子胆小、怕羞，发言不积极，课堂经常会冷场。在课堂上培养学生会“说”，能“说”，课堂活跃，学习氛围更浓。在浓厚的学习氛围中，教师教的有激情，学生学得更上进，“说”中可以互相取长补缺，无形中刺激了所有学生的表现欲，使学生树立想学习，爱学习，好学习，力争上游，获得成功的快乐。
　　总之，学习的目的是为了能在生活中更好地运用知识，小学阶段是容易培养孩子各个方面的最好阶段。农村小学数学教学，不能只是让学生动手、动脑，更要让学生动口，“说”能够培养学生的逻辑思维能力，能够养成学生自主学习习惯；“说”使学生学习兴趣提高，创造良好的教学氛围；“说”能够锻炼学生的胆识和口才等。“说”是全面提升素质教育必不可少的一部分。