【正文】  一、教学情景
  二年级下册《第六课？得奖了》是一节手工课，分两课时，需要到各种废旧的材料和闪光纸。有一班因为教研活动调课，提前到星期一的第二节，没来得及布置学生准备教具。课前，我就奖状的特征请教的本组的前辈：该怎样讲，怎样引导学生认识奖状的特征，而又不拘束与传统的奖状。交流后，认为学生还小，讲得太班学生不接受，但对称这一个特点还是要讲的，学生可以接受。
　　上课了，我讲到对称时，通过画图形对比，学生很快就接受了对称这一概念。学生的“奖状”很快设计出来了，他们设计的“奖状”色彩很漂亮，图案、花纹也很美。等我改完六十几张中规中矩的“奖状”，它们少了一份灵气，少了一份个性。我知道，是“对称”惹了祸。其实，在学生设计的过程中，我已经发现了这个问题，我及时指出来了，但是先入为主，学生还是被“对称”深深影响了。接下来，在其他班的教学中，我抛开“对称”的说法去引导学生设计奖状，学生自由发挥，现出了许多闪光的作品。
　　二、教学反思
　　上面的教学片段其实常常出现在美术教学中，这一体验，让我思考“美术课中如何培养学生的创新思维”这个问题。《小学美术课程标准》指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性、和特别性得到发展。最大限度的开发学生的创造潜能，并重视学生实践能力的培养，使学生具有将创造观念转化为具体成果的能力。这一目标的实现靠教师的实施，教师必须将此牢记于心，并将其体现在平时的教学活动中，把它贯穿于美术课堂中。
　　那应该从那儿入手，提高学生的创新思维呢？我认为可以从以下几方面去尝试。
　　（一）教学目标的设定
　　教师用书中已经科学地为我们设定了教学目标，里面对创新思维的培养有所体现，我应该紧紧围绕这一目标去设置教学行为，并将之实施到教学活动中。持之以恒，学生的创新思维会得到培养。
　　（二）教学评价的方向
　　创新思维的培养必须在课堂中落实，教师对学生的评价是教学行为中的一个重要手段。教师应该针对这一块面设计出一套有效的评价方法，组织好评价语言，刻意地宣扬创新的好处。在上《16课我心中的教师》，二（4）班的苏善恒同学，用独特的色彩、夸张的手法，把感觉中的黄老师画了出来，我就苏善恒的大胆创作的方向给予激励的评价，顺势给其他学生引导性的评价。长时间的针对评价后，学生的创新意识得到肯定，创作行为得到关注，激发了学生思维创作的“胆子”，从而达到创新思维培养的目的。
　　（三）教师理念的提高
　　教者是教学过程的直接实施者，创新思维的培养，靠的是教者的言传身教。因此，教者的观念先要改变，钻研《小学美术课程标准》，阅读大量的学术期刊，欣赏大量的美术作品，提高自身的眼界及境界。要学生创新，首先教师要创新。
　　重视手工教学，越来越多的手工课程进入到小学课堂，以二年级下册为例，20课中有11课是手工课。教师应该重视手工课，以此为把手，培养儿童的创新思维。