【正文】  新课程理念要求教师更多的关注学生的“学”，重视培养学生的自主学习，乐于探究，最大限度地把学习的权利还给学生。作文教学是语文教学的重点，写作能力是语文素养的综合体现。然而普遍学生怕作文，讨厌作文。写作是许多学生感到烦恼，最头疼的事。我想如果学生有一天能把苦于写作变为乐于写作，把被动写作变为主动写作，写作兴趣浓厚，那写作水平会快速提高，那会有更多人爱上语文，那该多好啊！为了激发学生学习的主动性，我重视引导学生做生活的有心人，关注现实，写作教学贴近学生实际，将“班级日志”作为链接生活与表达的课外自由习作，放飞学生心灵，让学生易于动笔，乐于表达，自主学习，从而培养学生写作兴趣，提高写作水平。
　　一、定位——选材料
　　班级里每天都会发生一些小事，特别是同学之间发生的小摩擦，小纠纷。有些学生就喜欢到老师那里告状，这给我训练学生的习作找到了内容。我想他们这么积极地向我诉说班级发生的事情，如果换种形式，写在本子上来告诉我，不就是一篇很好的习作吗？于是我向全班学生进行说明，班中发生一点小事就跑到办公室来告诉老师，有时会影响老师的工作，如果不是很紧急的一定要老师来处理的事，先写在本子上，把要想表达的事写清楚，写具体，老师定会抽出时间来了解，这样既节约了老师的许多时间，你们学生也进行了一次习作练习。为此，我设置了《班级日志》，来记载班中发生的事件，告诉学生《班级日志》是记录童年生活的百宝箱，它可留下同学们美好的回忆。可以写同学们参加的活动，同学间发生的事件，听到的新闻，对同学的看法以及受到老师的表扬和批评等等，都可以写在《班级日志》上。要求学生做到记事实，写真人，写真实的事情，不能凭空编造，可以多方位地选材，畅所欲言。
　　二、指导——激兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激励写作的内在动力。有了动力，学生就有了写作的热情，就能打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。为了鼓励学生写日志的积极性，我告诉学生写这种班级日志没有人员规定，谁想写，都可以写；没有时间规定，课外什么时候想写，就可以写；没有字数规定，写多写少都没关系，只要把要说的话写清楚就行。降低写作的难度，激发学生的写作兴趣。如果有要向老师告状的，就把这事写在《班级日志》里，为了使老师清楚地了解此事，需把前因后果交代清楚，你觉得他不好，尽量把他不好的方面表达清楚，多用些四字词语，成语或比喻句，让老师觉得那同学的确做得不好，最好写出自己对此事的态度与感想。“兼听则明，偏信则暗”，同样，被批评的孩子也可以写自己的感受，如果事实有偏差，可以纠正，写一段文字来辩解。至于字数没有规定，只要字写得端正就行。为了鼓励学生积极写作，我把这项内容与语文竞赛相结合，凡是写日志的同学写一次，加一分，凡是把事情写得较清楚较完整的可以加两分。这样孩子们在写作时会绞尽脑汁地多想些语句来，日志的篇幅自然就长了。比一比一个星期下来，谁的分数最多。一个学期下来谁的分数最多，与学校每班开展的“诚意争星”活动相结合，奖励诚意星。学生听到能加分得诚意星，顿时兴致高昂，犹如行驶的帆船，加了风力，增添了写作的动力。
　　三、展读——促写作
　　为了让学生感受到自己的付出，得到了老师的认可，保持他们的积极性，提高他们的兴趣，每天放学前，我们抽出10分钟时间，读学生写的班级日志。既让大家了解班中发生的事件，又让写的学生感受到自己所写的文章有价值。如一篇写道：“今天中午，我吃完饭，看见李志雄一帮人见了我后，不知为啥，立马转身就跑，速度那个叫快啊，犹如一群被追赶的野兔，又如几支离弦的箭，幸好没有被文明先锋队队员看到，（这种在走廊里奔跑的现象是不安全的），不然要扣分了，将会影响班级的三项竞赛。希望李志雄他们今后不再走廊里奔跑。”我借此教育了犯错的孩子，还趁机将在日志上用的比喻句“速度那个叫快啊，犹如一群被追赶的野兔，又如几支离弦的箭”大大赞美了一番，使写日志的同学开心得如吃蜜糖。这样把学生的点滴进步，文中的精妙词语、新颖的句子、有特色的段落，这些“闪光点”都挖掘出来进行表扬。一次交流，就是一次启发，一份收获。展读让孩子们品尝到了写作成功的喜悦，认识到其实写作并不难，获得了成就感，使他们充满信心，积极地练写。促进了学生进行课外自由习作的能力。
　　四、积累——显成果
　　“班级日志”就是写学生们生活中的所见、所闻、所想，这些真实的事，记载日志没有字数要求，写了还可以加分奖励，降低了写作难度，这大大激发了学生写作的兴趣。全班同学人人自觉参加，写日志成为学生一种内在的需要，从而把老师“要我写”变成学生的“我要写”，使被动变为主动。学生们兴趣盎然，连语文水平处于中下的学生也积极参加，大家都投入到自主写作的行列中，有趣的想法，大胆的尝试，难忘的经历；看到的、想到的，喜爱的、心动的，生气的，这些都成为了《班级日志》的内容，同时也提高了学生注意留心观察周围的事物的能力。一天下来，少则四五篇，多则十来篇，少的也有几十个字，多的能写几百字。学生们兴趣盎然，连写作水平处于中下的学生也积极参加，大家都投入到自主写作的行列中，一个学期写了满满两本。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”相信学生通过不断地自由习作，展示与表扬，成为一种乐趣，不断提高写作水平。
　　“班级日志”使学生放飞了的心灵，减少了束缚，促进了自主学习。学生没有心理压力，主动地记录着每天班中发生的事件。它是课外的自由习作，是对习作教学的有效补充，是语文习作教学外延拓展的有效尝试。只要我们教师充分利用有效资源，链接课内外，积极引导学生，做生活的有心人，就可以让学生在习作上不再畏惧，不再烦恼，插上自信的翅膀，在写作的蓝天上自由翱翔，成为学习的主人。