【正文】 　【摘 要】 我校地处农村山区，学生阅读量少，知识面窄，学生怕写作文，老师怕教作文，学生作文水平不高。农村小学作文教学是语文教学的重点和难点，特别是三年级的作文教学，甚至成为制约农村教学质量提升的关键。本文主要探讨影响农村小学三年级作文教学的几个主要因素，并在此基础上力求归纳总结一些教学实践经验，对农村小学作文教学的难关有所突破。
　　【关键词】 作文教学；影响因素；教学策略和指导途径

　　要想在农村小学作文教学上有所突破，笔者认为，最有意义的是探索如何在三年级作文教学启蒙阶段把学生引上路，进而搞好整个小学阶段的作文教学，切实提高学生作文质量。为此，笔者拟从教学的主客体方面分析，着重探讨影响农村小学生提高作文水平的诸因素及教师应采取的教学策略和指导途径。
　　一、影响农村小学生提高作文水平的诸因素
　　（一）语言因素
　　“语言是思维的最重要的工具，思维的各个方面，即想的过程和想的结果，实际上都离不开语言。”（《语言学概论》胡明扬主编语文出版社2000年4月版第316页）很明显，语言也是写作的基础。没有遣词造句的基本功，不掌握丰富的词汇、灵活多样的句式和表达方式，写作是无法进行的。日本心理学家阪本一郎认为：一个人所掌握的词汇量，同他的智商成正比。因此，在基础教育阶段，学生积累的词汇量越多，对提高其表达能力的作用越大。
　　扎实的识字基础，丰富的词汇积累（乃至语汇积累）在作文启蒙阶段意义重大，作用明显，但语言因素的制约作用同时还表现在语音、语义、语法的掌握诸方面。
　　语体风格对作文的影响也有不可忽视的作用，小学阶段主要是要尽量实现口语语体向书面语语体的过渡，并了解言语与语言的区别，在具体语境中灵活机动地使用语言手段。
　　（二）思想因素和知识因素
　　当语言文字的制约因素得到解决以后，我们还要充分重视思想因素和知识因素。很明显，一个思想品德方面积极向上、奋发有为的人，一个具有健康心态的人，再加上尽可能广博的知识，在作文时不但素材丰富，选材游刃有余、得心应手，而且文章所显示的主题思想也往往是健康的、积极的。
　　文章内容就像人体的肌肉和筋骨，要使筋骨强健、肌肉丰满发达，肤色健康有光泽，就要看写作者是不是一个博览群书、知识广博的人。当然，不管是一个身强体壮的男人，还是一个沉鱼落雁的美女，如果他（她）的内心和灵魂是平庸的，甚至是邪恶和卑鄙的，那肯定会遭人鄙视甚至唾骂。而文章的主题思想就好比是人的头脑、心脏和灵魂，是平庸、邪恶、虚伪，还是崇高、善良、真诚、优美……就在于写文章的人的思想道德修养和政治觉悟，在于作者的世界观、人生观和价值观。
　　（三）写作技巧及写作兴趣因素
　　有了扎实的语言文字功底，有了广博的知识以及积极健康的思想，还不一定就能写出优秀的文章。要写好作文，的确还需要掌握必需的写作技巧。这些技巧解决的是“怎样写”的问题，比如前人的写作经验、方法（往往体现在选学的典范的课文中，也可以在课外读物中学习领悟），教师自己的写作心得体会等。
　　另外，“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生的创作动机，从内因入手点燃学生作文的欲望，激发出学生浓烈的兴趣，产生跃跃欲试的向往之情，使“要我作文”转化为“我要作文”，才是真正体现了学生作为教育活动主体的地位，作文教学的难关才有了真正突破的可能。
　　二、教师的作文教学策略
　　根据上述对影响学生作文质量诸因素的分析，笔者认为教师可以从以下几个方面有针对性地进行作文教学。
　　（一）语言知识的指导与训练
　　在语言功底方面，首先应当是识字教学。识字是阅读、写作的最基础部分。小学生作文时提笔忘字，写起来错别字连篇，就在于识字基础差。教师要高度重视识字积词，字词之于文章就像砖瓦之于高楼大厦。识字时充分注意字的音、形，对于字义则应结合具体语言环境，因字扩词，因词说话、造句，连句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且训练了口头、书面表达能力。
　　其次，要高度重视语汇积累，如好词佳句、名诗名联、名言警句、成语谚语歇后语……目前教材很有重视语汇积累的趋势，说明语汇积累的重要作用已成为一种广泛的共识。当然，积累的目的是为了运用，运用巩固了积累。并且，如果不善于运用所积累的语汇，可能形成僵化的“掉书袋”或者只积不会用。所以要积累，更要在说话、交际、作文中灵活、恰当地运用所积累的知识。
　　再次，训练语言要重视口语表达、口语交际，多为学生提供口头表达的机会，指导、鼓励、督促其说流畅、说通顺、说完整，说得有艺术水平。口语表达是训练语言运用的一种途径，与书面表达能力、作文能力成正比。
　　最后，在语言因素方面，为提高学生作文质量，我们应该特别强调阅读的重要作用。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中“破万卷”说的就是博览群书，因读得多，下笔做文章自然就会如有神助。韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”说的就是阅读（学）是耕耘，而作文（文）是收获。没有辛勤的耕耘，就没有丰硕的收获。苏教版九义教材第六册第十一课《煮书》一课中提到把课文反复诵读品味，读熟读透，不仅能体会文章情感，还能牢记妙词佳句，说话和写文章就不会犯愁。教师应好好利用早晚读，让学生大声朗读、背诵。
　　阅读的作用是多方面的，不但可以积累词汇，丰富语言，还能提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用等各方面都可受到启发，如苏教版九义教材第六册第九课《剪枝的学问》，此篇课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜的心理变化为线索，将“我”三进桃园的所见、所闻、所悟叙述出来。此文写法很可以作为写事、写景文的借鉴。
　　小学语文课本中所选的阅读文章大多都是优美、标准的典范之作，教师应在教学中多指导阅读方法，并引导学生从写作的角度赏析，以潜移默化地影响其作文水平。
　　显而易见，学生仅限于阅读课本是远远不够的，要尽量创造条件、提供机会，指导学生大量阅读有益的课外书籍，“取法于课内，得益于课外”，这是不少成功的语文教师的经验之谈，意即在课内学方法，在课外阅读中真正受益。
　　课外阅读要作好指导，具体地说：1、指导学生选择有益的书刊；2、好记性不如烂笔头，要让学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片断以及激人上进的材料等及时记在笔记本上，并加以分类整理，熟记于心，有所感时提倡多写读后感。
　　在语感训练上，还提倡教师下水作文，作为范文。这一方面使老师真正了解写作的思维过程，以便更有针对性地指导学生；另一方面可直接作为学生的榜样，言传身教，学生更易于、更乐于接受。
　　（二）思想品德教育及拓宽知识面的指导
　　上文我们论述到思想和知识面是影响学生作文质量的重要因素，对此教师就应采取相应的教学策略。
　　首先说思想品德教育。众所周知，新时代的教师不光要作“经师”，更要作“人师”；不只是教书，更要育人。小学各科的课程目标都或多或少地渗透着人文精神，新一轮课改方向以前所未有的高度和深度重视合格公民的培养，学生全面素质的提高和人文精神的养成。而语文科目更是处处闪耀着人文精神的光辉，在语文科目教学中应该把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正体现人性的光辉，才能真正言之有物、言之有理，表现出真善美的高尚追求。
　　小学课本中，那些典范的文章往往同时是育人的好教材，有的赞美了无私奉献、舍己为人的美好品质，如《菩萨兵》；有的表现谦虚自律的品格，如《大作家的小老师》；有的讲自强不息如《第八次》、《卧薪尝胆》；有的表明对景、物的热爱，富于和谐、生命的气息，如《拉萨的天空》、《庐山的云雾》、《荷花》……
　　教师要不失时机地结合课文内容对学生进行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这样，他们写作文才能表现出健康、昂扬、纯正的主题。当然，对学生进行品德教育也可结合课外阅读的指导进行。
　　小学生，特别是农村小学生写不好作文的另一大原因，还在于知识面、视野的狭窄。众所周知，在广大的山区、农村，由于交通不便、经济落后、信息闭塞、基础设施薄弱等多方面的原因，大多数学生对城市习以为常的公园、少年宫……闻所未闻、见所未见。更不用说多媒体、互联网等等高新科技产品！他们除了在学校几节课（学校由于师资、设备等原因，经常必需课程都难以开齐开全，更不用说各种活动、各种兴趣小组！）
　　为此，教师并非无所作为，我认为可以从以下两方面着手：
　　其一，充分利用课堂、学校条件拓展知识面，在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应当了解的知识，特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书，要充分利用。上文对阅读的作用已有一些论述，主要阐述阅读对作文的直接影响。事实上阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路，几乎尽其全人类的知识，都能到相关的书籍中去获取，“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路，可以让他们读万卷书。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！
　　其二，结合农村环境，培养学生乐于观察、善于思考、勤动手的习惯，积累素材。乡村的风土人情是农村孩子写作的最好资源。农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐。因此，教师要引导学生做一个有心人，多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯。留心观察这些环境中的事物，使学生耳、口、手、脑并用，主动发现有意思的东西；指导学生选取自己认为重要的有价值的事、人、物，经过思考、提炼，以日记的形式写下来。让学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要尽量打开他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。为了激励学生写观察日记，我校向三年级以上的班级提出了“三个一”的要求：学生每天写一篇观察日记，教师每周批阅讲评一次学生的日记，班级每周集中展示一次学生的日记。
　　不管何时何地，告诉学生，生活是广阔的海洋，到处蕴藏着无数的宝藏。只要善于去挖掘，去发现，作文的素材真是俯拾即是。
　　作文即文学的起步，文学即人学，闪现着人文精神的光辉。作文与做人同步，这也是新时期大语文观念的体现。
　　（三）指导写作技巧
　　有了文字、语言功底，有了纯正昂扬的思想，有了丰富的书本知识和生活体验，如果再掌握一定的写作技巧，学生作文就可望得于心而应于手了。
　　1.从“说”到“写”，由“易”到“难”，循序渐进。（1）作文就是用笔写话，是“直书口说，所以要十分重视口头语言的训练，要在作文训练时体现由说到写、由述到作的原则，加强说写训练之间的联系。”（2）师生对话，互相启发。农村孩子胆子小，不敢与老师正面交谈。老师应抓住这一弱点引导他们，启发他们，通过对话，打开他们的思路，培养他们独立思考的能力。（3）按文题的要求，教师先写下范文或选讲范文，给学生引路，教师不能让学生机械模仿，而应使他们应用所积累的知识进行创作性的表达。
　　2.读写结合，随文练笔。课文中的选文都是经典之作，教师要引导学生在积累精妙的词语、语句及片段后进行仿句、仿段、仿篇的训练，既让学生积累语言，又让学生应用语言，达到学以自用的目的。
　　事实上，写作技巧的内涵和外延无比丰富，比如：怎样审题？对各种命题方式怎样把握？各种文体如记叙文、议论文、说明文、应用文各有什么具体的格式、语体要求？写景、状物、写人、记事、抒情文各有什么常见写法？怎样谋篇布局？怎样使用词格？等等。教师要在教学中相机点拨，精心指导。
　　（四）激发写作兴趣
　　一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的习作动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。让学生进入情境，摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的渴望，从而激发起学生对习作的浓厚兴趣。
　　无论我们采取什么样的方法指导学生学习写作，只要有效，我们都应该坚持下去，只有持之以恒才能收获成功。