【正文】  【摘 要】 当前乡镇初中英语教学普遍面临的问题：1、学生英语基础不好，英语学习积极性不高，部分学生甚至有厌学情绪；。2、教师面对不积极的学生，教学积极性提不起。且当前乡镇中学英语教育中存在师资力量不足，教师专业素质参差不齐，教学方法理念陈旧等问题。这就要求教师需提高自身的专业水平和文化素养，提高学生学习英语的兴趣及促进学生的积极性，提高英语的课堂效率。
　　【关键词】 新课改；乡镇初中；英语课堂；教学效率

　　国家经济飞速发展，在教育方面也大量的投入，但是乡镇和城市之间的教育理念区别还是很明显的。本文通过对学生、教师以及乡镇传统的一些教学法等方面的总结和分析，分析乡镇中学英语教学滞后的原因及所面临的种种现实问题如学生的英语基础不好，英语学习积极性不高，部分学生甚至有厌学情绪，那么，我们在新课改理念下如何做好英语教学，提高乡镇初中英语的课堂效率呢？
　　一、乡镇初中英语教学现状
　　1.乡镇级初中因其经济建设、地理位置等各种因素，教学设施及师资水平都受到很大的局限。首先是地理位置上，处于城市边缘就是我们所说的郊区，就是处于村不村，城不城的尴尬位置。如本人所在的学校，距离城市十几公里，农村优惠轮不到，城市先进也引不进。第二是教师的教学水平参差不齐，师资力量严重不足。随着经济的发展，教育理念需日益更新。明显以前的中师毕业的教师水平大多达不到现在的教学难度与强度。第三是设备问题。现在许多乡镇级初中没有英语广播课程、英语课外书籍等课外教学资源激发学生兴趣、扩大学生知识面，受限于教学技术和课程资源，难以满足学生多样化的学习需求。
　　2.在实地（如笔者学校）调查中发现，英语课堂氛围十分沉闷，学生参与率几乎为零。一方面是大多数学生对于英语学习缺乏系统的认识，导致其不知该如何去学习英语，这样学生的学习的兴趣和信心从何而来？另一方面则是由于小学英语学习缺乏一定的系统性，学生基础薄弱，有些村校是大包干，根本就没有系统的上过英语课。这样学生刚上初中便觉得跟不上节奏，从而致使其越学越困难，越学越不想学。
　　3. 部分乡镇级教师对初中英语课堂教学的重视度不够，完全按照习惯上课，不注重教学方法创新，也较少引用新知识开拓学生视野。许多英语教师仅仅根据教材内容照本宣科，不广泛延展其他参考资料，以“填鸭式”的机械教学方法贯穿始终，课堂气氛沉闷呆板，严重挫伤了学生英语学习的积极性。
　　4.教学过程中笔者发现，许多学生对于英语学习的目标表现出迷茫状态，认为英语无用，不知道为何要学英语，或者仅仅为应付中考、考取高分而不得不苦学英语。
　　二、提高英语课堂效率
　　1.寓孝于乐、激发学生学习兴趣
　　刚进入初中让老师和学生最头疼的应该就是单词。相对小学来说，初中的单词又长又多，所以随着单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点，学生对对学习英语的热情会渐渐冷淡。所以教师在英语教学中应尽可能采用多种方式如音乐、游戏等寓教于乐，以激发学生的兴趣。
　　2.注意培养学生自主学习的能力
　　初中英语教育教学可以说是学生学习英语知识，培养英语能力的起点。学生要在教师的引导下进行课前预习，课堂学习和课后复习。这就要求培养学生自主学习的能力。传统的满堂灌、填鸭式、生搬硬套都不科学，教师是学生学习的引导者，学生才是探求知识以及磨炼能力的主体。让学生学会主动学习，知道如何进行有效的英语学习，并且在英语学习的过程中进行有效的自我驾驭和评价。当然，教师在这一过程中有必要进行指导和鼓励。例如，列出针对每一篇课文的问题和要求来引导学生进行预习，而不是放任学生只是盲目的查单词和翻译课文。此外，课前对学生的预习和学习情况进行检查，以便督促他们养成自主学习的习惯。
　　3.采用灵活多样的教学方法
　　传统的语法翻译教学法显然无法满足提高乡镇英语教学的要求。根据新课标来看，英语教学更加注重以学生为本的教学理念，将学生情感与学习意志作为重点，并将语法词汇教学重点转向英语实际运用和理解英语文化背景中。这就需要教师改变传统的教学方法，结合新的教学方法，以满足新课标的教学方法。
　　暗示教学法注重人的情感和意识，它认为学习的过程不仅有理智更有情感活动，不仅有意识更有无意识活动；它有效地激发学习者的学习动机，促进他们多种感官参与活动，使学生在整个学习过程中能感到学习的愉悦，同时达到事半功倍的学习效率[7]。相较城市英语教学而言，乡镇英语教学在教学设备和教学方式上单一枯燥，而暗示教学法从学生心理发展角度出发，运用各种暗示技巧如音乐、语调等把英语学习艺术化，并积极利用大脑双半球功能使学生学习高效化，激发了学生学习的热情。？如果说暗示教学法只注重课堂学习对学习者的影响及暗示，那么任务型教学法却能很好的弥补这方面的缺陷。任务教学法以任务组织教学，在任务执行的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知认识应用目的语，这是一种“用语言做事”的教学方式。Clark（1994）认为该教学法有四大主要成分：目标、情景、过程和结果。任务教学法通过相对真实的实践练习，提高了学生学习的主动性，在练习的过程中学习对语言的理解和运用。
　　乡镇初中英语教育的滞后是由其自身的条件所限制，无论是在设施上还是在教学法上都存在缺陷。但教师只要能在教案实践中不断摸索，注重英语兴趣的培养，注重英语教学方法的改变与结合。相信学生会逐步形成良好的学习习惯，形成自主学习英语的独立性，进而提高英语水平。
　　参考文献：
  [1]夏慧贤.当代中小学教案模式研究[m].广西教育出版社，2001.
　　[2]胡春洞、王才仁.外语教育语言学[m].广西教育出版社，1996.
　　[3]袁金华.课堂教案论[m].江苏教育出版社，1997.
　　[4]杨红梅 新课改下提高乡镇中学英语课堂效率的探索《教育界》2012年第26期
　　[5]彭晖 镇级中学英语教学策略研究 《中学生英语·教师版》2016年第06期