【正文】  【摘 要】 互联网时代已经到来，为我们的工作生活带来了巨大的影响，那么在这新时代背景下，教育领域会受到怎样的影响呢？经过一段时间的实践，我国教育信息化工作取得了一定的成效，并迎来了新一轮的教育信息化2.0变革，机遇与挑战共存，教师又应该如何应对这场新的教学信息化变革呢？本文从新时代背景下信息化课堂教学新特点以及教师信息化课堂教育教学策略两大方面入手，帮助教师了解“互联网+教育”发展新形势，促进教师教学理念的更新，提升教师信息化教学水平，促进教育现代化。
　　【关键词】 互联网+教育；信息化课堂；信息技术工具；教育教学能力

　　当今社会，信息化技术已经渗透到我们工作、生活的各个方面，对我们产生了巨大的影响，如互联网+钱包衍生了支付宝，互联网+单车衍生了共享单车......均为我们的生活出行等都提供了巨大的便利。互联网推动了社会的飞速发展，而教育作为社会发展的重要组成部分，更是备受人们关注。那么互联网+教育会生成什么呢——智慧教育。它是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，我们称之为教育信息化。
　　一、信息化课堂教学新特点
　　随着互联网的发展，众多信息化产品不断渗透到教育教学各个环节，对传统课堂教学提出了挑战，产生了巨大的影响。它的“新”主要表现在以下几个方面：
　　1.教学形式多元化
　　新时代的课堂已经不再是老师“一根粉笔，一本书”的传统教学课堂。新的教学工具，从投影仪、电脑，到一体机、电子白板等教学设备的出现，不仅是硬件设施的更新迭代，更是打破了教师们在教学辅助工具使用上的限制，并能够帮助学生更深入透彻的理解知识点，提高学习效率；新的教学模式，如翻转课堂、stem创客教育模式的产生，使教师们上课的形式变得多元化和个性化，便利了老师们的教学演示和与学生间的交流互动。更重要的是，大数据的收集与分析，能帮助老师更准确的掌握学生学情，从而改变教学策略，有针对性的进行教学指导，提升教学效率，为教师的成长提供帮助。
　　2.角色转变
　　在“互联网+教育”深度融合的时代背景下，重新定义了教育活动的参与者——老师和学生之间的角色。学生们借助平板，智能手机等移动智能终端能够实现远程学习或混合学习，教师的职业角色随之发生实质转变。老师不再是课堂的主导，而是一切以“学生为主体”，尊重学生的自我发展；课中也不再是教师一味的进行“满堂灌”，而是让课堂真正的成为学生的舞台，教师在课中引导学生学习，共同合作探究，加深知识的内化，尊重学生的主体地位。
　　3.教学时空扩大
　　线上线下教学同步开展，完美结合。对老师而言，信息化载体的使用可以让老师之间实现跨校跨区跨省的交流互动，通过教育交流平台，老师们相互讨论学习，共促提高。校管理者也能通过分析教师的教学轨迹记录，实时把握和帮助教师们成长。对学生而言，信息化产品的使用，让学习打破了时间与空间的限制，只要有网络，学生们随时随地都能够获取更多更全的新资源，并根据自身特点，得到知识的补充和积累，自学软件也能帮助学生合理规划学习进程，便于学生的个性化学习和全面提高。 
　　二、信息化课堂教师教育教学能力提升策略
　　在信息化2.0时代背景下，教师该如何应对新教育形势带来的挑战，提升课堂教学质量呢？共分为以下几点：
　　1.改变传统观念，转变教学理念
　　教师教学观念的改变，是“互联网+”教育模式发展的重要基础和前提。面对网络多媒体资源的广泛应用，老师们并不能完全适应，并认为其是对传统课堂的彻底颠覆。但实际上，信息化教学模式的出现与不断发展，并不代表要完全取代传统教学。互联网的发展、信息化产品的使用，是为了更好的辅助老师们的教学，助力学生自身发展。因此，教师必须认同接纳“互联网+”新理念，重视教育信息化，这样才能在教育信息化教学过程中，积极主动的去学习新产品，吸纳新理念并转变为自身新的教学观，以主动者的姿态全身心的投入到信息化教学的潮流中去。
　　2.学习新知识，掌握新技术
　　技术进课堂，要求教师具备一定的信息技术能力。教师应树立终身学习的目标，抓住新时代的机遇，珍惜每一次的培训机会，积极学习新型教学模式，将信息技术工具巧妙地融合入课堂教学。然而，许多教师在信息技术课堂的教学过程中，只一味的关注技术的使用，却并未考虑到课程本身的适应性，使课堂教学质量大打折扣。那么教师们应该如何打造真正意义上的技术课堂呢？实际上，各学科均有其学科特色，教师需要有选择性的使用技术工具，并根据课型分辨本课型是否适合使用信息技术工具。教师在不断地实践中，提炼自身教学成果，总结教学经验，从而不断提升自身教育教学水平，让信息技术促进课堂的高质、高效，打破时间和空间的限制，把更多的学习时间交给学生，将课堂真正还给学生。
　　3.以点带面，互帮互助
　　信息技术工具的熟练使用，需要一定的过渡。经过信息化1.0的学习实践，学校的部分教师更快更好的掌握了各项信息技术工具的使用。基于此，学校可以加强教师的帮扶带作用，为各科组的教师进行分组学习，以点带面，发挥骨干教师的辐射作用。也可以每周都安排一次或两次教研活动，就信息技术与课堂教学融合的相关问题进行研讨，解决已发现问题，共同改进现有教学形式。
　　4.集体备课，提炼教学成果
　　集体备课是促进高效课堂的途径之一，这个方式对于技术课堂也不例外。科组内集体备课，共同探讨如何高效利用信息技术工具并运用于课堂展现，发散教师思维，带动学习氛围，不定期开展公开课或研讨课，互相学习交流，提炼教学成果，给老师们更多展示和提升自我的机会。
　　三、总结
　　教育部于2018年印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。由此可见，新时代背景下国家对教师的教育教学工作提出了新的要求，信息技术与学科教学的融合势在必行，并不断发展、深化。因此，为了适应教育发展新形势，跟上时代的步伐，我们教师需在做好本职工作的同时，不断更新教育教学理念，不断尝试新技术新手段，树立终身学习的目标，创新教学模式，以学生为本，提升学生信息素养，打造高效信息化课堂，加快教育现代化的步伐。
　　参考文献：
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