【正文】  【摘 要】 中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及职业生涯、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。
　　【关键词】 中职教育；心理健康；教育意识；学习习惯

　　美国心理学家林克伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程，但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这句话充分的说明了教师不仅有着为学生传授知识的责任，而且应当担负起培养学生心理健康的责任。那么，如何在教学中调整学生的心理健康教育？本人从多年工作实践中总结以下几方面和大家分享交流。
　　 一、在教学中以德树人树立正确的教育意识
　　 老师的教育态度和方式对师生关系、学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康都有着很大影响。其中有无正确的“学生观”是关键问题。每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生，因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。著名的教育家叶澜先生在给《教师角色与教师发展新探》的序言曾提出：“我们研究的重点不是放在‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门的主题上，而是要放在教师如何‘育己’这一被人忽视、然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。因为我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神解放？总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”因此要当好学生的心理医生，这就要求我们教师本身要有健康的心理。
　　 二、建立良好的班集体，充分发挥班集体心理健康的潜能
　　 让每个学生在活动中为集体做贡献→获得集体的赞美和认可→满足学生的精神需要→对其产生激励的力量→使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让学生在班级中迅速健康的成长起来。有力的把握情感功能。心理学家研究表明：正确的认识只有在肯定的情绪体验后才会被纳入个人观念体系，并使之转变信念。因此，在班级中开展丰富多彩的活动，为学生提供发现自己、锻炼自己、发展自己的机会，就是使学生正确认识并获得肯定情绪体验的途径之一。从建立自主合作的管理模式入手，选拔注重个性品质作为班干部，并注重塑造学生崇尚科学、善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立并具有责任感的现代人格。在教育活动中，注重学生人际关系的引导，开展各项活动，营造和谐的教育环境。在环境中渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。做好个别学生的心理辅导牢记新型的师生关系是进行个别心理生活指导的前提，而教师是建立此关系的关键；情感教育是进行个别心理生活指导的基础，要让学生学会关注他人的情绪和情感体验，学会理解他人、学会换位思考、学会将心比心，这样才会理解他人的情绪、调节自己的情绪。其次，要运用所学心理学知识，为自己提供因材施教的理论依据，并为之量身订做可行性的心理辅导方案。
　　三、发挥职校课程特色，激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯
　　学生入校首先上好《职业道德与职业指导》课，重视职业生涯的引导。职业教育是从业教育，一入校，学生对什么是职业，现在的学习与将来的职业生涯的关系并不清楚，再则存在没考上普通高中的失落，思想上存在一种误区，漫无目标，没有理想，在这种情况下，对他们进行正确的引导显得很必要。通过引导让学生初步了解社会上的相关职业及工作类型，指导学生根据自己的特点进行职业定向，让学生将现在的学习与将来的生活、工作相结合，在增长知识的同时，掌握基本的职业技能。还可结合学生所学的专业，有针对性的进行专业思想教育，树立正确的人生观、价值观，建立正确的职业观，确立目标，自觉养成良好的生活、行为习惯，获得学习的动机。中职要把教学活动与生产实践、社会服务紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。所以，必须冲出旧的学科体系，旧的教学模式，以能力为本位，以任务为导向，做到学以致用，突出职教特色，让学生真正感到学了就有用，学了就有收获，从而产生想学的愿望。同时，从地区经济发展状况、行业发展状况，社会需要的人才规格来进行课程设置。要培养操作型的技术工人、管理和服务人员，这就要把课程设置与能力本位有机结合起来。中职生的文化基础差，对文化理论课兴趣相对低些，但他们动手能力强，扬长避短的最好办法是多接触实际，拉近书本与实际的距离，以将企业生产项目引进课堂的形式，尽早让学生进入实际场景，上好每一节实训课，少讲多练，发挥他们动手能力强的特长，让学生在实际操作中尝试成功的乐趣。这样有助于培养他们的职业意识，增强工作责任心，促进他们主动学习专业技能。
　　 总之，中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中的耐心、细心和恒心。