【正文】  【摘 要】 交互式电子白板在小学数学教学中的运用，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，创造互动课堂，培养学生学习能力，还能化抽象为直观，突破教学重点难点，是我们提高教学有效性的重要工具。
　　【关键词】 小学数学；交互式电子白板；运用

　　随着“全面改薄”计划的有效实施，以多媒体为核心的现代教育技术走进了学科教学的课堂中，而呈现在我们面前的就是交互式电子白板。这种现代化教学工具，既像黑板，能自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，可以说，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。而小学数学，作为学校教育的重要平台，与交互式电子白板整合，便是情理之中的事。在这几年的实践运用中，我们发现，要提高数学教学有效性，我们就必须科学运用电子白板，使之为提高教学效果服好务。下面，我结合教学实际，谈谈电子白板在其间的运用。
　　一、运用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基曾经说到：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而电子白板进入课堂，正能满足这种需求，教学中我们用之创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。例如，在教学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情境。这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，主动进入到了学习当中。通过蜡笔小新与樱桃对话争论，就引出了我们今天所以探究的课题——比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。像这样在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图片，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性，又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用，使课堂导入自然流畅。
　　二、运用电子白板创造互动课堂，培养学生学习能力
　　作为多媒体的交互式电子白板，其本身具有较强的互动性、操作性、集成性。正是由于这样的特性，能提供给我们教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效果。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法，有利于推动信息技术与学科教学的整合，实现课堂互动、师生互动、生生互动的互动局面。在这种互动过程中，由于学生参与积极，自主学习能力得到了锻炼。例如，在使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学中，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。我们知道，交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课中应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。因此，在学生学习过程中，他们就可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践。加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞，在合作、探究中建构知识。
　　三、运用电子白板化抽象为直观，突破教学重点难点
　　我们知道，小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度，可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
　　当然，交互式电子白板作为高科技产品辅助数学教学，其优势是很多的，在这儿我们不可能一一说到，但在众多功能运用中，我们做到科学运用，还需要一定信息素养和教学法知识，尽可能地构建起学与教的交流平台，引导学生以此为学具，通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式，在观察、思考、交流和讨论中，获得数学素养培养，提高数学实践能力。
　　参考文献：
　　[1]唐娟，基于交互式电子白板的小学数学教学优化策略[J].新课程，2017年。
　　[2]甄婵，交互式电子白板的小学数学课堂教学分析[J].考试周刊，2016年。
　　[3]吴丹，交互式电子白板与小学数学互动教学[J].中国教育技术装备，2015年。