【正文】  英国哲学家弗兰西斯·培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”随着从教岁月的浸染，不自觉地，我身上竟也渐渐地被打下了这样烙印：教书育人、妄图摆渡生命。
　　这学期，每晚8点半左右，我在家总能接到一个家长的电话。这位家长会在电话里跟我汇报她的孩子在家学习和生活的状况。她是我班学生李慧的妈妈，一位来自普通之家、几乎独自抚养两个孩子的全职妈妈！初次接触这位妈妈，是刚接手这个班的班主任兼语文教师初期，我对上学期的期末考试成绩进行分析，发现全班七位语文不合格学生中有两位女生，李慧就是其中一位。冰冻三尺非一日之寒，我得先找出症结来。通过一周观察我发现：李慧上课经常走神，从不举手发言，叫起来回答问题时一言不发、双唇紧咬、手紧紧拽着衣角；下课时除了上厕所基本是趴在自己的桌子上，表情木然，抠抠手玩玩尺子和笔之类；在班上几乎没有朋友。我心惊，这明显是一位极度缺乏自信、小小年纪就对学习和生活丧失了热情的孩子！
　　我亟需了解背后的故事。于是我拨通了李慧妈妈的电话，电话那端传来了虚弱的、有气无力的一声“喂”，待我道明我是谁和打电话的目的后，她的音量猛然拔高，明显地情绪激动起来，根本没有我插嘴的机会。全程就是控诉李慧：一是懒，11岁的人了在家什么也不干，放学不提醒她写作业，她一定跑出去和比她小的孩子疯玩；二是不能自觉学习，做作业一定要家长在旁边看着；三是专注力差，写作业能写到夜里12点，边写边玩，连吃一顿饭也能吃一个小时；四是叛逆，经常跟妈妈顶嘴，对着干！她最后说了一句：“天天面对这样的孩子，我都要崩溃了！”情况也许比我想的严重：不仅孩子的问题突出，而且家长也几近崩溃！心里沉了沉，，问她能不能去她家进行一次家访，她同意了。
　　第二天下班后我就和李慧一起去了她家。映入我眼帘的是城乡结合部的房子、略显脏乱的客厅、满脸疲惫不堪的中年妇女、刚满周岁牙牙学语的李慧的妹妹。我笑着说：“今天，我们先不谈学习，随便谈谈生活。”从谈话中我知道了李慧爸爸是二汽一家工厂的送车师傅，工作以出差居多，孩子的抚养和教育完全靠妈妈！而妈妈作为外乡人，在生活中丝毫得不到亲人或朋友的帮衬，生活的重担、教育的责任，让她很是难捱！我轻声说：“首先，作为妈妈要有积极地生活状态。咱们是妈妈，为母则强，无论生活怎样一地鸡毛，我们也要坚强一些，不要抱怨，去积极地面对和解决生活中各种难题。二，毫无条件的爱孩子。无论孩子怎样，先去爱她，多一些身体接触，比如搂搂她抱抱她。三尊重孩子，少用命令的语气要求孩子，孩子有不同于家长的想法和做法，我们要尊重和包容。四是多去倾听，孩子和我们大人一样，他们小小的心灵里也有很多烦恼，我们试着去倾听，去引导，孩子才会与父母构建良好的亲子关系，教育起来才会事半功倍。您觉得怎样？”这位面容愁苦的妈妈苦笑一声：“我尽量去做，可这孩子实在是不听话。”我又把李慧叫到旁边，称赞她在我和她妈妈聊天的时候把妹妹照顾得很好，她腼腆一笑但不说话。我接着问了她平时放学在家干什么，喜欢看什么电视，好朋友都有谁，她才稍稍放松下来。最后，我说：“孩子，以后在学习上有什么困难，直接问我；有什么不开心的，想跟我说的话请告诉我或者给我写信，好吗？”我怀着更加沉重地心情结束了这次家访，因为这个家庭存在的问题不仅是教育问题，更重要的是生存问题！明显我无能为力！但身为教师的我，本能地又给自己打气：不能放弃任何一个孩子，竭尽所能地帮扶李慧！
　　家访后第二天，我走进教室，扫了一眼李慧，她也正木然看着我，至少没有趴桌上。之后班长向我报告全班作业收交情况，没完成作业的名单里没有李慧！我暗暗高兴，趁机特别表扬了李慧，我分明看见她的眼眸亮了几分。此后，李慧的作业情况明显好转，尽管偶尔还是有作业没完成的情况，但课堂表现已令我惊喜。每天晚上，我和李慧妈妈一如既往地电话沟通李慧一天的学习和生活点滴，每每我说到她的进步时，电话那头都会有欣喜的笑声传过来；有时在学校门口碰到，我会特意当着李慧的面跟李慧妈妈谈李慧的进步，提一些跟孩子相处或教育的想法……李慧越来越爱笑了，越来越愿意亲近我。那次写一篇关于父母之爱的作文。她开篇这样写道：“我有两个妈妈：一个是生育我、抚养我的妈妈，一个是我的班主任张老师……”那一瞬，一股热流涌上心头——工作的劳累，家长不理解时的委屈和学生不听话时的无奈，全都烟消云散！我不自觉地笑了笑，这大抵就是身为教师的幸福吧！
　　岁月不居，时节如流……
　　教师，教书育人，渡人渡己。