【正文】  在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
　　一、抓住关键，培养习惯
　　对于小学生而言，培养他们的学习习惯则更显得尤为重要和不可或缺。小学阶段，正是培养学生良好习惯的好时候。这主要是针对小学生身上所存在的特点（或特性、特质）而言的。我们知道，小学生多是贪玩的、好动的。特别是，在思想方面，他们的自我约束显得不够。这反映在学习上，就是学习习惯不好。所以，这特别需要我们教师和家长多加注意。另外一个比较现实的考虑是，良好的学习习惯，可以有效的促进学生的自主学习。从一定意义上来说，这在很大程度上，是有效开展自主学习的关键之所在、前提之所在。特别是，在自主学习这种教学方式在实践、摸索阶段，尤其需要强化对学生良好的学习习惯的培养。
　　二、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。
　　1.设疑问布难，激发学生好奇心理
　　例如，在教学比较分数大小时，我给同学讲故事：孙悟空分西瓜，给猪八戒三分之一，沙和尚六分之二，他们谁分得多谁分得少？同学们积极思考，课堂活跃。
　　2.创设情境，形成问题，激发学生探知的迫切欲望
　　我在教学“圆的认识”时，课前先让同学们做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住的有奖励。其中有几个同学叫起来：“这样不公平！”“为什么这样不公平？”“因为有的同学离中心近，有的离中心远。”“那应该怎么站才公平？”“围成一个圆圈。”“那么圆有什么特征？”这样学生就能主动探索新知识。
　　3.创设情境，使学生产生求知的心理冲动
　　如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影子长的关系，进而引出“正比例”的概念。
　　三、提供主动参与的活动
　　生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮演售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。在有趣的买卖实践活动中，认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
　　四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用
　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习“10的组成”时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆，看有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。
　　五、学会倾听、悉心呵护
　　在自主学习活动方式下，开展相关的活动，是要按照一定的过程来进行的。相对而言，这样的过程，一般是比较固定的。因为相对比较固定，这就便于学生自主的去进行相关的活动，完成相关的学习任务。但是，在对学生的学习情况进行检查时，总会出现一些“预料之外”的情形出现。对于这些不可预料的事情，就需要我们智慧的加以处理。这样，才能不破坏学生自主学习的氛围。“行程问题”的教学，可以说，无论是对教师，还是对学生来说，都是一个不小的挑战。教学这一内容，无论你怎样去点拨，还是有一些学生搞不清楚、弄不明白。甚至，有时候，学生的做法是南辕北辙。对于这些情形，教师的态度应该是不厌其烦，给他们以呵护。即便他们的观点或看法失之偏颇，“一丁点道理也没有”，我们也不能对他们进行全盘否定。相反，我们要学会倾听，让他们充分的进行表达。这样，才可能激发出学生的潜能，让他们在这样轻松而又开放的氛围之中发展自己。相信，这样的氛围是学生所喜欢的。综上所述，引导学生进行自主学习，这应是我们课堂教学的一个重要的价值取向。特别是，对小学生而言，这是必须认真面对，而不是可有可无的。为此，我们要在平时的教学当中，强化这方面的实践和研究。这样，我们才能不舍近求远，抓住问题的关键。
　　总之，在课堂上，善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。