【正文】  【摘 要】 初中生的罗辑思维能力发展的还不够成熟，因此初中数学对于学生来说，学习起来比较困难，而且初中数学所学的内容也非常的抽象，学生理解起来不太容易。为了提高初中数学的课堂教学效率，必须采用一种较为直观的教学方法，将问题导学法运用到初中数学教学当中，可以方便学生理解，对于教师来说，这种教学方法也具有创新性。本篇文章主要对问题导学法进行具体的研究和分析，探究应用这种教学方法的重要性，同时提出几点具体的实践策略。
　　【关键词】 问题导学法；初中数学；实践策略

　　随着课程改革的不断深入发展，初中数学教师在开展教学的时候，不仅要把一些数学知识传授给学生，还要培养学生的数学能力和数学思维，在日常生活当中，学生就可以利用数学思维来解决一些难题，而且还能够让学生拥有创新意识，看问题的时候，可以从多方面的角度出发，解决问题的方法也更加的全面。所以，将问题导学法应用到初中数学教学当中，能够有效提高课堂教学效率，同时还能够提升数学教学的有效性。
　　一、运用问题导学法开展初中数学教学的意义
　　教师之所以应用问题导学法，就是为了尊重学生在课堂上的地位，随着课程改革一系列内容的实施，教师必须对教学方法进行创新，因为只有这样才能够提高教学效果，教师在课堂上担任着组织学生以及引导学生的重任，因此教师必须更加注重自己的教学方式是否合理。问题导学法在课堂上的有效应用，不仅可以帮助教师透彻了解教材内容，还能够使教师更好地掌握课堂教学节奏，同时这也是对传统教学方式的一种创新，为学生打造了轻松自在的学习环境，将数学教学与实际生活联系到了一起，也使师生之间的关系变得更加密切。
　　二、问题导学法在初中数学教学中的实践策略
　　1、合理设置课堂问题
　　如果想让问题导学法发挥出有效的作用，那么就需要在初中数学教学的过程中，设置出更加科学合理的问题，问题导学法的关键也正在此处。针对这个状况，初中数学教师会结合学生的学习状态以及心理状况，根据教材当中的教学内容设置符合学习目标的问题，这样学生通过思考，就能够回答出教师提出的问题，而且学生通过自己思考，进而得出正确答案，比教师直接讲解正确答案更加有意义。初中阶段的学生认知水平还没有发展成熟，因此教师提出的问题要符合学生现有的认知状况，保证学生有能力掌握课堂上所学的数学内容，使课堂教学效率能够得到有效提高。在课堂上运用问题导学法的时候，要增强数学学习的趣味性，保证学生能够从课堂学习当中感受到数学的乐趣，有助于提高学生的课堂参与感。比如教师在讲解一元二次方程组的时候，可以通过一些小故事来埋下伏笔，当学生们全身心地沉浸在故事当中时，教师再循序渐进地将教学内容引入到一元二次方程组上来。在教学过程中，教师也可以不断提出各种问题，让同学们可以根据自己的想法来回答，正确与否都不重要，重要的是每一位学生都真正融入到课堂学习当中来了。教师提出问题，学生就可以进行有效思考，在思考的过程中，可以提升学生的成就感，还能够将学生的学习热情充分激发出来，使课堂学习氛围变得更加轻松和自在，这样不但可以减轻学生们的学习压力，还能够保证课堂教学的质量。
　　2、利用小组合作的教学方法，实施问题导学法
　　很多教师都喜欢将小组合作法运用到课堂教学当中，这种教学方法可以提升学生之间的默契程度，同时加强彼此之间的合作关系，如果教师选择把小组合作法和问题导学法结合在一起，那么教学效果一定会更加突出。小组合作法用来培养学生之间的合作意识，教师在学生合作的基础上提出问题，引导学生进行讨论，最终得出讨论结果，这就充分展现了小组合作法与问题导学法的作用。可是教师在运用这两种教学方法的时候也需要对一些方面多加注意，比如教师要能够根据学生对数学知识的具体掌握情况来进行分组，保证每一个小组内部的数学水平相当，而且小组内学习比较积极的学生还能够给其他学生树立一个良好的榜样，同时带动小组内每一个成员去主动学习，而且学生之间还可以相互沟通和交流学习经验，实现小组成绩的进步。当教师讲解图形变换这一章节的知识点时，教师可以根据全班学生的学习成绩进行科学分组，这样有助于学生在交流的过程中学习一些数学知识，而且学习成绩比较好的学生还能够带动小组成员的学习热情，教师还可以给每一个小组安排一位小组长，这样就可以将小组合作法的价值充分体现出来。除此之外，教师还可以根据学生们的兴趣和爱好进行分组，学生擅长哪部分的内容，就让这名同学来担任小组长，大家轮流担任小组长职务，让每一位同学都能感受到小组合作法的乐趣。
　　3、提出具有设计性的问题
　　教师在课堂上所提出的数学问题质量，关系到整堂课的教学水准，为了提高课堂的教学水平，教师需要仔细斟酌这道问题是否具有科学依据，而且提出问题的时间和方式也很重要。只有根据实际情况来提问，才能够满足教学目标，而且教师提出来的问题还要足够新颖，这样学生才会更加愿意去学习。每节课的时长有限，所以教师必须精心设计好每一个问题，在有限的时间内，将教学资源进行充分应用起来，这也是应用问题导学法非常关键的一个步骤。
　　教师在应用问题导学法开展教学的时候，不仅要关注学生是否掌握了数学知识，同时还要能够将学生的积极性调动起来，如果教师提出问题却没有学生回答，那么应用问题导学法的意义也就消失了。
　　参考文献：
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