【正文】  学生在小学阶段的成长过程中，养成教育是学校德育工作的主要内容，是形成良好校风、学风的关键。优良好的行为习惯是学生从在成长过程中的积极推力，好的行为习惯是学生健康成长的必要前提。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，在学生在小学阶段要特别注意好为习惯的养成。
　　我校每年生源主要来自进城务工子女，个体户子女多，县市区转入子女多。致使学生存在很多不良的行为习惯。每个学生的行为习惯对于形成良好的校风，塑造好的学校形象，提高学校的办学质量，非常重要。近年来我校坚持走“三教结合”之路，取得了较好的效果，但是还有极少部分学生没有形成一个好的行为习惯。所以坚持德育创新，加强学生养成教育一直是我校德育工作的重点。
　　一、从生活中的点滴小事抓好养成教育
　　古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从平时小事做起。很多学生对《守则》、《规范》非常熟悉，而实际行动却随地吐痰、乱扔垃圾；很多学生在学校很勤快，然而在家里却饭来张口、衣来伸手神仙。所以，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生一点一滴的行为习惯抓起。
　　我校非常重视学生好习惯的养成，平时经常教育学生：无论在什么地方见到垃圾都要随手捡起来，在校园内不大声喧哗，见到老师主动问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队整齐走出校园……学校多处设立文明礼仪提示牌和宣传横幅。德育处每天组织师生检查各班卫生、课前歌、两操等，每月评选优秀班级颁发流动红旗。学校每周一通报，激励学生积极进步。学校在各班卫生监督员，督促学生讲究卫生；一日常规专门安排少队干部督促检查，全校曝光不良现象。这些看似平常的小事，“百尺高台起于垒土”，良好的行为习惯就是从自我做起，从点滴做起。
　　二、多渠道、多途径抓好养成教育
　　小学生行为养成教育要拓宽教育的途径，形成科学系统的培养策略与方法。
　　多学科渗透。教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”小学语文、品社课重点让学生从许多生动形象的故事中明白道理，我校通过朝读经典、艺术节、读书节等形式，让学生进入角色体验，实现情感升华，提高了学生的自主能力。利用其他学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。
　　教师做好表率。在学校，教师的一言一行都影响着学生，老师不仅要用科学的素养去激励启发学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习过程中，不断地受到熏陶和教育，老师要求学生做到的，自己要首先做到。这是最有说服力的，他将对学生的一言一行产生潜移默化的感染作用。
　　充分发挥家庭桥梁作用。家庭教育对学生日常行为习惯的影响有着不可忽视的作用。每学期我校都开展家长开放周活动，促进学校与家庭的联系。每学期召开家长会，及时与家长沟通，了解学生在家的情况，逐步规范学生的日常行为。
　　先进模范感召学生的言行。小学生活泼可爱，模仿性強，想象力強，崇拜先进模范的特点。我校应充分利用学生的特点，用榜样的力量激励他们、感召他们。学习榜样的力量，从小事学起、从小事做起。时刻激励他们健康成长。
　　加强校园文化建设，陶冶学生情操。苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。
　　三、实践锻炼强化养成教育
　　养成教育要重视行为习惯的实践锻炼，没有实践就没有习惯。养成教育关键在实践。
　　要抓好学生行为的实践，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是漫长的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三连冠”。如此，教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生主动参与实践的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。学校提出教育每位学生“在校做一个勤学上进的好学生、在家做一个孝亲敬长的好孩子、在社会做一个遵纪守法的好公民”具体培养目标。开展主题的教育，诸如：升旗仪式、国旗下讲话、重大节日活动、阶段性主题班队会以及春游、扫墓、参观工厂等。这样在各个主题活动中充分体现小学生的主体作用，确立主题，强化教育。
　　四、进行学生行为习惯养成的评价
　　根据小学生行为易反复的特点，我们修订了《文明之星评比细则》、《流动红旗评比条例》，以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、操行文明、出勤、红领巾佩戴、卫生等多项内容参评，对学生的文明行为进行动态评价。我们设计了《学生日常行为评价手册》，让学生自行记载、自我监督、自我小结、家长反馈。 
　　对学生习惯养成的评价以激励为主，从评价对象本身出发，良好的把握评价目标，有效利用评价手段，除了解以外，还兼顾到来自学生自身、学生之间、社会家庭的评价，防止出现评价主体的局限性，我们每周《学生日常行为评价手册》上有学生成长脚印、自评、同学评、家长反馈等内容。每月评选一次校园文明之星和文明班级，并颁发流动奖牌。
　　我们十分注重学生文明行为的养成教育，学校德育工作都取得了较好的成绩。然而，反思现有文明行为习惯培养的研究成果，发现或多或少地存在着一些缺憾。概括起来，构成我们需要着力解决的三个问题，即行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对文明行为习惯的养成进行评价。这些都是今后要力求突破的地方。