【正文】  【摘 要】 培养学生自身的专业素养，是教师开展教育活动的一项重要内容，能够使学生形成科学的价值观念。任何的历史事件都是在特定的空间和时间内发生的，因此，教师在开展课堂活动时，注重培养学生自身的空间观念，能够使学生准确把握和理解历史事件，加深对知识的理解，从而形成科学的完整的知识体系，提前自身的专业素养。
　　【关键词】 时空观念；历史；初中；学生

　　一、时空观念的意义
　　教师在开展初中阶段历史学科的教学活动时，注重对学生空间观念的培养，能够使其理解和认识历史知识。在以往的学习中，很少有学生能够将历史事件放在特定的时空下学习，大多数是以实际显示的状况，来学习历史事件，从而很难理解真实的历史事件，把握事件的相关知识。面对这一情况，教师注重引导学生发展自身的时空观念，能够使学生从微观角度，看待历史人物与历史事件，正确了解历史时空，把握事件的变化、发展与联系，从而使学生能够不断的而提升自身的专业素养，开展高质量的学习活动，并进一步增强课堂的有效性。
　　二、培养学生时空观念的有效措施
　　（一）重视时序性
　　时序性是初中阶段历史学科的主要特征，历史学界的时序性主要强调在一定的时间下精准把握历史的发展，在这一过程中树立时空意识，运用时间概念陈述历史事件，并在分析历史的事件时，重视时间表达的作用和价值。教师在开展初中阶段历史学科的教学活动时，要想不断的培养学生自身的时空观念，应引导学生精准的把握表述的专业术语。如：中世纪、中叶、纪年、公元、时代、世纪等，这些历史术语都有着特定的适用范围和含义，因此，教师在培养学生的时空观念时，应注意历史学科的时序性，引导学生准确的学习历史时间的专业术语，进行正确的表述，从而使学生能够以此为基础，进一步分析、描述和理解历史事件，形成一定的时空观念，开展有效的学习活动，掌握历史学科的知识，从而提升自身的历史素养。同时，教师在开展历史学科的课堂活动时，为培养学生的时空观念，还应引导学生正确计算时间问题，从而使学生准确的掌握历史的时序性，提升自身的历史素养。时间计算，学生要掌握和学习的基本技能之一，如果两个历史时间全都是公元后或公元前的时间，那么在计算时，就可以直接运用减负相减。例如，我国的成立时间是在1949年，到2019年已建国70年，这就需要将这两个数字直接相减就可以了2019-1949=70年。但如果计算时，既有公元前又有公元后的事件时，就需要将时间相加后再减1。如，西汉的建国时间时公元前202年，灭亡时间是在公元9年，那么西汉一共持续多久？202+9-1=210，持续210年。同时，教师带领学生正确使用历史年代表，有助于学生把握历史的时序性。历史年代表，包括了历史上的大事时间和时间轴，它能够让学生快速的掌握和理清历史事件的时间顺序和发展脉络，从而进一步对历史学科有了清晰的认识，形成历史的时空观念。例如，教师在讲解“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”时，由于这一课节中朝代更迭较为频繁，从而使得学生易混淆朝代时间，面对这一具体情况，教师可以引导学生有效利用历史的年代表，从而使时间线索清晰、具体的呈现，使学生形成一定的时空意识，并以此为基础，开展有效的学习活动，提升自身的历史需要，增强课堂的有效性。
　　（二）重视空间性
　　历史学科的空间观念是通过历史的地图进行培养。由于历史地图有着直观性的特点，能够明确的指出地域空间，从而有利于学生准确的了解和学习历史事件，理清历史地图上的各种信息，提升自身的时空观念。教师在开展历史学科的课堂活动时，应引导学生重视历史学科的空间性，利用历史地图，使学生掌握关于历史事件的有效信息，从而使学生能够开展有效的学习活动，形成一定的时空观念，提升自身的历史素养。教师在带领学生利用历史地图，开展学习活动时，应带领学生观察地图图名，了解重要时间信息。例如，现如今的地图上的长江与黄河，在东汉时期的则是江水与河水。因此，教师在带领学生地图时，应引导学生仔细观察地图名，从而理解有效信息，从而使学生能够重视空间性，形成一定的空间意识，增强自身的历史素养。
　　（三）构建课堂教学情境
　　教师在开展历史学科的教学活动时，为培养学生形成一定的空间意识，应为学生构建课堂教学的情景，从而使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的历史素养。教师在构建课堂情景时，可以根据教学的内容，采用多样的手段和方法，构建特定的课堂情景，合理的运用表格、地图、插图等，调动学生听觉和视觉，从而使学生能够激发自身的联想和想象能力，进一步探索历史知识，培养自身的时空观念，从而提升自身的历史素养。例如，教师在讲解“秦末农民大起义”这一课节时，根据农民起义与秦的暴政的关系，教师可以构建相应的课堂情景，如：如果你也是这个朝代的农民，日常的温饱都无法保障，你该怎样做。教师通过问题为学生构建一定的课堂情景，能够调动学生参与课堂的积极性，使学生更加深入探索这一课节时历史知识，理解农民起义与秦的暴政，认识吴广、陈胜起义的意义。教师通过为学生构建教学情境，使学生能够通过历史现象，发掘历史事件的本质，从而形成一定的时空观念，增强自身的综合能力。
　　（四）全面的考察历史的发展
　　由于历史事件发生、发展的时空是相互融合与交织的，因此，教师在开展课堂的教学活动时，应引导学生遵循历史事件的横向和纵向规律，促使空间和时间的结合，全面的考察历史的发展，从而使学生能够形成一定的空间意识，开展有效的学习活动，提升自身的历史素养，增强课堂的有效性。例如，教师在讲解“第一次世界大战及其后果”这一课节时，由于这一历史事件本身就有较强的时空特点，涉及的国家多，历时长，面对这一情况，教师在开展课堂活动时，可以以时空为教学的重点，引导学生利用时间轴，全面的考察历史事件的发展，理清战争的过程，建立历史的时序性，从而使学生正确认识战争，形成空间意识，培养自身的思维能力。
　　三、总结
　　总而言之，时空观念是初中历史学科中一项重要的核心素养。教师在开展课堂的教学活动时，应遵循素质教学这一理念，对教学的方法进行不断的优化，从而使学生能够自主的融入到课堂的活动中，不断的探索历史知识，形成正确的时空观念，从而开展有效的学习活动，提升自身的核心素养，进行全面发展。
　　参考文献：
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　　[3]张筱雨.如何在历史课堂中培养学生的时空观念[J].教育，2002（05）.