【正文】  【摘 要】 让课堂的第一锤敲在学生的心灵上，精彩即可从导入开始。课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。
　　【关键词】 扣题；掀情；渲染；触动

　　语文教学课堂教学是一门艺术，而语文课堂教学的导入更是艺术中的艺术。课堂导入是课堂教学的第一环节，虽然它在一个课时中所占的比例不多，但是在整个课堂教学结构中有着独特的地位。俗话说的好，良好的开端是成功的先导。让课堂的第一锤敲在学生的心灵上，精彩即可从导入开始。如何把握课堂教学精彩的第一锤，这里结合个人的教学实践，从几个方面浅谈：
　　一、 扣题激趣
　　兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”学生对学习产生兴趣，才会积极主动地进行学习，并把学习当作一种享受。因此，每堂课一开始，教学就应用新颖的导课方式把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，从而提高他们的积极性。在校教研课中，本人教学《赶海》这一课，是这样导入的：你们见过大海吗？大海是什么样的？随后组织学生看几幅有关大海的画面。观后，问：大海美不美？学生争先恐后说：大海真美！并用上了“一望无边、一片蔚蓝………”等词语来形容大海的美。教师接着道：大海边的生活是快乐的，让我们随课文中的小作者一起去赶海。接着教师板书课题。就这样，有声有色、声情并茂的新课导入，为学生创造了轻松愉悦的学习情境，从而激起他们内心求知的火花。
　　二、语言掀情导入
　　众所周知，语文教学中的灵魂无疑是情感。曾经读过这样一句话“没有情感的语文教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。”这句话讲的不无道理。曾听过特级教师王崧舟老师的一些课例，总会被他吧情感丰富、激情昂扬的教学语言所牵动，也总沉浸在他那被激情语言渲染的的课堂氛围中，久久不愿离去。在教学《最后的姿势》一课中，我也运用了激情语言导入进行开课。开场白是这样的：课题中写的是谁的姿势？为什么这是最后的姿势？这几个沉重的字眼背后会饱藏一个怎样令人感动的故事？别看这只是简单而简短话，但经过教师包含深情地表达，一时激起千层浪，掀起了学生的情感之堤，使学生隐忍不住想去吧这个故事一睹为快。这就是一种运用形象、生动、情感激昂的语言开讲，就能引发学生相应的情感，进而吸引学生。
　　三、 音乐渲染，陶冶情操
　　音乐是情感的艺术。列宁说过：教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。“而我们今天的生活中就有无数美妙动听的乐曲，歌曲的旋律能拨动学生的心弦，又能活跃堂氛围，我们何不顺手拈来呢？上语文课需要充分利用多媒体手段，借助音乐，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围，以达到最佳的教学效果。在一次公开课观摩会上，有一位教师在执教《二泉映月》这一课时，开课之前先播放二胡曲《二泉映月》，通过优美的旋律，引领学生体验二胡曲的艺术境界。从而架起学生与文本之间的桥梁。
　　四、 联系生活体验，触动心灵 
　　语文就是生活，教师把课文和现实生活结合在一起，用自己的生活经历或让学生谈谈自己的生活体验去导入课堂，更容易点燃学生学习的激情，让学生打开话闸子，成就课堂教学。所以，在教郑振铎的《雪儿》这篇文章时，我就这样导入，“同学们，我们大多数人都养过小猫、小狗这些可爱的小动物。万物通灵，这些小动物也会通人性，人也会对这些小动物有感情。今天让我们一起来聆听一段生动感人的人与鸽子之间的故事，因为贴近现实生活，学生都能感受得到，所以容易触动他们的心灵，让他们感同身受。教学《海伦凯勒》这篇课文时，我这样导入，“同学们，每个人都经历过无忧无虑的童年，你们的童年过得快乐吗？”学生们都说“快乐”。我接着又问“发生过哪些趣事呢？”学生们一下子就七嘴八舌地说了起来。这一熟悉的生活体验点燃了全班同学的兴奋点。学生的心情好了，整堂课的教学进展也就顺利多了。
　　五、 故意犯错导入法
　　适当的故意犯错可以有效引起学生的重视，有利于培养他们的注意力。本人在教学《两小儿辩日》时曾做过这样的尝试：师生互相问好后，面带微笑地对学生说：太阳对于我们大家来说是很熟悉的，可以说，只要是天气晴好的日子，我们就能够看到太阳，可是，同学们，你们想过没有太阳何时离我们远、何时离我们近的问题呢？见学生摇头示意后，教师接着说，哦，看来我们在座的各位同学都没有想过这个问题，可是早在两千多年前，就有两个跟你们差不多大的孩子为了这个问题而引发了一场难决高下的争论，今天我们一起来学习选自《列子》的《两小儿辩日》。我边说边在黑板上故意板书“两小儿辨日”，立即有学生在下面高声喊道：老师，您写错字了。我故作讶然道：什么？写错字了？哪个字写错了？学生几乎异口同声地告诉我：老师您把“辩”字写错了，中间应该从“言”字。哦，不错，老师真的写错了，是因为老师犯糊涂了，那么哪位同学可以告诉我“辩”和“辨”有什么区别呢？学生答道：您误写的“辨”主要与甄别有关，而文中的“辩”字主要与言语有关，是用语言和人争辩。我用赞赏的目光示意该同学坐下：这位同学回答得非常好，下面就让我们一起来看看两小儿是如何争辩的呢？这样，巧妙运用故意犯一些让学生易于发现的“错误”的教学方法，既有效地激发了学生学习的兴趣，也便于学生开展轻松愉快的探究性学习。
　　六、 直观演示，导入新课
　　使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。如教学中，我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。
　　七、 谜语导入，启迪思维 
　　谜语是我们人类智慧的结晶，教师用一则浅显易猜的谜语导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。教法布尔的《三打白骨精》时，为了引起学生对这篇神话故事的兴趣，我采用了谜语导入的方式，先让学生猜一个谜语：“手握金箍棒，双眼一呼扇，妖怪无处可逃”我刚把这个谜语说完，许多学生纷纷举手，答案孙悟空。我说：“同学们真聪明，猜对了，就是蝈蝈。”学生的注意力一下子被吸引住了，直接进入一节课的最佳求知状态。于是，学生自然而然地进入故事的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。
　　八、  欲扬先抑导入法
　　在讲授《彭德怀和他的黑骡子》时，一位老师这样开头：“大黑骡子，在艰苦的革命年代里，不仅是彭总司令的重要坐骑，每天为红军驮着像小山似的物品，不知为革命作出了多大的贡献。在红军行经荒无人烟的草地时，就是这只大黑骡子，再次为革命献出生命‘具有何等重大的价值和意义！我们今天学习的这篇课文，看看作者是怎样描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌！”
　　这样的导语，通过先抑后扬，形成鲜明的对比，既能诱发学生去思考问题，又能将学习的主动权交给学生，体现了教学过程中学生所处的主体地位。
　　当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。因而，教师在导入中要把握以下几个原则。一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。
　　总之，课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。第斯多惠也指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。