【正文】【摘 要】 口语交际，这过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分，为什么老师会疏于对它的重视，我想并不是老师们不重视，不知道口语交际能力的培养对于学生来讲的重要意义，同行们在教学中，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。那么，如何有心智，有灵性，创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？在语文课程标准启示下，我做了如下的尝试： 
  【关键词】 创设交际情境；精选情景；“包装”情景；关注课外

　　一、创设情境，营造氛围
　　朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”只有创设生动有趣的环境，营造民主和谐的氛围，才会让人产生强烈的交流欲望。
　　1.实物创设情境
　　直观形象的实物展示，能很快吸引小学生的注意力。如“说说你最喜欢吃的水果”和“介绍你喜爱的一张照片”等，让学生准备好实物，在老师相机点拨指导下，学生纷纷举手发言，诉说自己的喜爱之情。
　　2.媒体创设情境
　　利用多媒体通过图片、视频等再现情境，学生会感到新奇有趣，积极地带着感情色彩去观察和体验，当学生体会到交际的乐趣，就会爱上它。如在教学《观潮》一课中，我先让学生一起看观钱塘江大潮的视频，然后问学生观看视频后，有什们想说的。学生纷纷举手，“我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。”“钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。”
　　学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，出现意想不到的精彩。这种教学设计大大激发了学生的思维和想像能力，有效地进行口语交际训练。 
　　二、捕捉孩子的生活，精选情景
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景，借助幼儿感兴趣的活动来发展语言。比如“猜猜他是谁”的语言游戏，锻炼学生描述性语言；比如“捉迷藏”的游戏，鼓励学生说出自己藏在哪里，可以锻炼学生运用方位词；谈话讨论活动，发展了幼儿的解释性语言；编故事不仅发展了幼儿的想象，而且培养幼儿清楚有序的表达事件的能力良好语言学习的熏陶和渗透。平时多让学生接触优秀的文学作品，感受其优美、准确的言语。家长也要多和孩子交流，不断渗透生动的词汇、丰富多变的语言。
　　比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。口语交际课上可以针对他们这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演，说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
　　三、用心琢磨孩子的好奇心，“包装”情景
　　孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
　　所谓“包装”情景，就是为了使口语交际训练有效进行，在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师有所选择地拿来（或制作）一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
　　例如，在进行《我长大了做……》的口语交际训练时，我制作一些警察、医生、工人等人物头饰，让他们戴上头饰投入角色，说一说自己长大了想干什么工作，其效果特别好。又如，在进行《学会待客》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上几个苹果、一个茶壶和几个茶杯，营造出一点“家”的场面。孩子们在“接待客人”的交际中，就会显得淋漓尽致。如在《安慰》的口语交际中，我是这样设计的：古人云：“人生不如意事十之八九。”当一个人遇到不顺心的事，想必心里会很难过。今天我们的课堂上就来了三位心存烦恼的小朋友，你们看：
　　小峰在运动会上因为意外摔倒没有取得名次。
　　小丽要离开自己的好朋友到别的城市去上学了。
　　小冰丢了他最心爱的手表。
　　此时此刻的他们心情很苦恼，现在请大家设身处地的考虑一下他们的心情，想一想该怎样安慰他们。下面每个小组选取一个场景进行演练，等会咱们看一看，哪个小组的安慰最有效？
　　让学生通过小组的练习练习后，我发现很多孩子特别乐意说。
　　四、关注课外，挖掘口语交际的生活资源 
　　语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。 
　　1.在校内开展模拟社会活动，组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，教师可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
　　2.在社会实践活动中体会。在课堂教学中，虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。
　　总之，口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力，我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。