【正文】  【摘 要】 在新课改理念的引领下，如何提高高中英语阅读课堂教学质量，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。
　　【关键词】 高中英语；阅读理解；能力培养

　　《高中英语课程标准》明确要求：高中英语应“侧重培养学生阅读理解能力”，我们也经常戏言“得阅读者得天下”，因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。　
　　一、阅读理解教学的现状
　　1、教学方面
　　近几年来，我们英语教师在课改和素质教育形势下，作了许多探索，改变了过去过分注重语法，搞题海战术，死做选择题等方法，在提高学生听说读写能力上，狠下功夫。阅读是关键，但受教材的束博和目前课程的限制，花在阅读理解教学时间还不多，学生的阅读量还不够，没有充分时间进行训练。教师深知阅读的重要性，但时间不够分配，常用方法是对答案或抽取题目讲解，一节课只能讲少量题目，学生有时觉得文章难以致阅读兴趣不大。
　　2、学生方面
　　学生在阅读中，常有这样情况，某些文章虽无什么生词，但句子较长，文法复杂，就会出现单词个个认识句子就是看不懂现象，而有的文章中的单词没有学过，学生就不能进行上下文猜测词意，其实这也是阅读的一种考查。光靠老师的讲解，没有学生主动性的大量阅读实践，没有大量的词汇量和阅读技能是无法适应现今高考改革趋势的。另外学生由于中文理解能力较强，而对英语阅读中材料信息摄入也存在理解分析，不放过一个环节，需要反复多次逐字逐句才能把语言材料转化为理解的思想内容，因此阅读速度很慢，效率较低，影响整体成绩发挥。语篇文章中出现的文化背景又对学生提出了新的要求，对中国的情况可能熟悉，但对外国的文化风俗习惯、行为思维方式缺乏了解，也会导致对文章内容的错误判断。
　　此外，学生在做阅读理解时，首先信心不足。看到文章较长、生词较多或文法较复杂时有畏难情绪，阅读速度较慢，不能一鼓作气看完全文，往往看一句又回过头再看一遍，影响阅读速度浪费时间，对整体快速理解文章有害处，往往因情绪紧张而看不下去，影响水平发挥。
　　二、针对这些问题，谈一下个人对于阅读理解的几点见解
　　1、激发阅读兴趣，培养阅读理解能力
　　兴趣是最好的老师。如何提高学生的阅读兴趣？参与教学实践的老师都明白，刚刚进入青春期的高中学生身体和心理都处在一个高速成长和完善时期，具有极大的不稳定性。因此在这一时期的英语教学按照常规的说教式英语阅读模式进行是很难达到预期教学效果的。根据学生的兴趣和情感特点增加对学生的关心和体贴，让学生更多地感受教学中的人文关怀，并结合西方国家特有的文化特征进行相应的兴趣引导和情感培养，让其感受到英语作为和汉语语言同样的大语种，可以有着同样丰富的情感和情绪的表达，从而自然而然地增加教学的深度。
　　2、指导阅读方法，提高阅读理解能力
　　培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型。如人名，地点，时间，原因。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。联系上下文理解判断新词汇，节约时间，提高阅读效率。
　　在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 一是找读。“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平；另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。二是略读 。“略读”或者“扫读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。三是查读。 “查读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实，阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确，需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。
　　3、开展课外阅读活动，强化阅读理解能力
　　在课外阅读中，学生是主体，教师应把学习的主动权交还给学生。同时，教师还应在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时作出反馈和评价。教师还应督促学生反省自己的不足，并及时调整阅读学习策略，不断提高阅读的能力。我国是汉语言国家，在缺乏英语语言环境的情况下，加大学生的课外英语阅读量，也是提高高中英语能力的一种方法。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算， 学生一个学期只能完成1－1.5 万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我们可以开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章、作品。
　　综上所述， 英语阅读教学过程中，教师不能只注重英语知识的教授，更应该侧重于引导学生对学习方法和策略的体会和掌握，锻炼和提高学生的自主学习能力，在提高英语阅读课堂教学质量的同时提高学生的英语阅读水平。