【正文】  【摘 要】 信息技术在化学教学的有效应用，就需要我们充分发挥其功能优势，促使学生在信息技术提供的良好平台上获得良好的化学素养培养。
　　【关键词】 初中化学；信息技术；有效应用

　　随着科技不断的发展和教育改革的不断推进，以多媒体为核心的现代教育手段越来越多地应用于课堂教学中了，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代课堂教学有了质的变化，教学效果也有了极大提升。但正是这种巨大的变化，使得很多一线教师对此过渡依赖，没有很好地发挥信息技术作用，因此，我们有必要共商其使用问题。下面，我结合自身多年实践的初中化学教学，谈谈信息技术在其间的有效应用。
　　一、有效应用信息技术施教，可有效激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生获取知识最主要的推动力。在应用信息技术辅助化学教学中，我们仍然把激趣作为化学教学的首要任务来抓。只是激趣的手段变为了信息技术。我们知道，其中文字的跳动、颜色的改变、声音的出现以及着重符号都能吸引学生的注意力，可以更好地激发和保持学生的学习兴趣。因为信息技术集文字、图像、动画、声音、实物投影等为一体，提供人机交互式进行学习的环境，提供视觉反馈和听觉反馈两种反馈形式，能把大的变小，小的变大，快的变慢慢的变快；静的变动，动的变静；抽象的变具体；从而引起学生的认知冲动，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“化学使世界变得绚丽多彩”时，作为学生刚接触的一门新学科，可运用flash动画，介绍化学发展的历程：火——孔雀石——陶器瓷器——纸——火药——酒——染料等，通过以上精彩的展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
　　二、有效应用信息技术施教，能提供化学微观世界学习平台
　　我们知道，化学教学内容，既涉及到宏观物体，也涉及到微观物质。对于微观物质，如分子、电子、原子、离子等肉眼无法看到的微粒，以及他们的复杂变化及其运动，构成了微观现象或者说微观世界。在这种世界中，微观粒子和场在极其微小的空间范围内的运用变化，如原子中电子绕原子核的运动，基本粒子的相互转化等，微观粒子和微观现象总称微观世界。这样的世界，对于形象思维还占一定优势的初中学生来说，受到想象力的限制，学习起来还是较困难的，这在传统缺乏先进手段背景下学生感受到化学难学的重要原因。而在信息技术与之整合的当前，其抽象性被化解，提供了微观世界的学习平台，通过三维技术，把微观现象宏观化，我们就可以直观地看到微观粒子的运动变化了。
　　三、有效应用信息技术施教，能促进教与学方式的变革
　　利用计算机贮量大、速度快、交互性强的特点，教师精心设计教学过程，将不同的课程内容制成网页，课堂上学生按照教师的设问，各自利用互联网搜寻自己需要的相关资料。教师还可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改、控制题目的难易程度，还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩，了解学生的学习状况，及时采取弥补措施；学生也可以调用计算机题库中的试题，直接在计算机上练习或考试，在电脑上进行一题多解，练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题所在，起到教师面批的效果，发挥了学生自主学习的作用。教师要善于引导学生把自己的见闻、想法、心里话，写成电子邮件，发送给同学、亲友和老师。通过计算机与教师，与同学进行交流，促进了师生互动，师生与课件互动，吸引学生积极参与课堂教学活动。同时，培养学生搜集信息、处理信息的能力，促进学习方式的变革，减少粉尘污染，缩短板书时间，增加课堂容量，加大教学密度。
　　四、有效应用信息技术施教，能快速化解教学难点
　　突破教学难点，提高教学有效性是一线教师的重要追求。而运用信息化的网络平台，就可实现对大信息量的优化处理，对瞬息万变的事物作定格分析。化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，课堂上充分利用多媒体技术优势进行演示，让学生身临其境地感受到事物的化学变化过程，根据实际教学的需要重复播放实验过程，避免课堂上的演示实验稍纵即逝的缺点，有的放矢地指导学生观察，调节图像的大小、快慢，增强学生的求知欲望，效果非常显著。学生能准确地观察到实验现象，也更有利于教学任务的顺利完成，顺利突破教学的重难点，增强学生的求知欲望。如在教学“二氧化碳”这一节时，我们可先运用多媒体播放一段二氧化碳在生活中的应用的视频，让学生对其有新的认识，促使他们想知道二氧化碳是如何制取的，产生想试一试的冲动，也急于想知道二氧化碳还有哪些性质。在这样的教学环境下，给新授知识营造良好的氛围，引起学生的注意，联系生活经验，比较抽象的概念和原理形象化，化复杂多变为简洁明了，化抽象为直观。运用多媒体技术有利于学生理解和掌握，从而帮助学生攻克教学难点，激发学生学习兴趣，顺利突破教学重难点，提高化学课堂教学有效性。
　　五、有效应用信息技术施教，有助于建立良好师生关系
　　教学是师生的互动对话，在信息技术与化学教学整合中，计算机“扮演”教师，学生处于轻松愉快的状态，使学生没有压抑，敢于大胆尝试，提高学习的主动性、创造性。特别是计算机的保密性特点，使某些学生难于公开表达的话，通过计算机直接与教师、同学交流，既帮助学生解决了思想问题，又维护了学生的自尊，师生之间通过计算机的交流，使新课程中的情感态度与价值观教育得以充分体现。
　　总之，信息技术在初中化学教学中的作用巨大，促进教与学效果的重要利器。作为一线教师，在大力倡导教育信息化的背景下，我们必须用好这一先进的科技手段，促使教育更上一层楼，获得较快发展。通过这样的辅助施教，也促使学生受到良好的科学启蒙教育，能提升化学素养。
　　参考文献：
　　[1]刘红梅，信息技术在初中化学教学中的有效应用研究[J].素质教育，2015年。