【正文】  【摘 要】 本文通过论述小学语文激励教育中存在的一些问题，指出在激励教育中教师要树立好教育理念，让激励成为习惯，贯穿在每个教学环节中；营造和谐的课堂学习氛围，关注班级学情，激发学生学习热情；激励教育与说教要同步，挖掘学生身上的学习潜能，改正缺点。
　　【关键词】 激励教育；语文；应用

　　随着小学语文教育教学制度的改革，语文新课标不仅从教学内容上进行了规划，也注重了教学模式和评价方式上的创新。激励教育主要目的是让学生产生学习语文的兴趣，让他们主动进行学习，学习目的转变为自身的需要而学，而不是为了老师而学，最终让学生形成积极乐观的心态，勇于克服困难和面对挫折，成为一个综合能力比较强的新时代小学生。激励教育在小学语文教学中存在的问题还是比较多的，本文通过分析这些问题，提出激励教育应用途径，希望对小学语文教学提供帮助。
　　一、小学语文激励教育中存在的一些问题
　　1.激励教育模式传统，学生感觉不到作用
　　现阶段的小学生衣食无忧，都是父母手中的掌上明珠，他们经历的困难和挫折比较少，生活中稍有有不如意的地方，他们的情绪就会变得不稳定，激励教育要结合学生心理特点，增加他们的生活情感体验，提高独立性。我们发现，在语文教学中，教师采用的激励方式比较传统，一般都是采用口头表扬的方式，比如学生在回答对了问题后，采用“非常好”、“很棒”等口头语进行表扬，激励方式千篇一律，注重理论知识激励，缺少对学生实际行动的激励，“唯成绩论”激励原则贯穿课中之中，对于一些成绩不好的学生，不但没有起到效果，更是打击了他们的自尊心。
　　2.激励与说教不能同步
　　合适的激励时机和方法可以提高学生对于语文知识的理解能力，帮助他们建立自信心，教师要善于培养学生的学习兴趣，通过语言、奖励、榜样等方式激发学生学习语文的兴趣，但是如果只是激励，缺少说教的话，学生有时候会偏离学习的主航道，对于自己过于放松。我们发现，在语文教学中教师并不能将激励与说教很好的结合，一般都是将两者分开进行，不能将学生的优点和缺点进行融合点评，这样不利于学生认识到自己的不足。
　　二、激励教育在小学语文教学中的有效应用策略
　　1.教师要树立好教育理念
　　作为教育的主导者，教师首先要具有坚定的激励教育理念，以学生全面发展作为激励教育的出发点，从讲台上走下来，与学生打成一片，根据班级学生学情实施不同的激励教育方法，挖掘出每个学生语文学习潜能，激发学生学习的主动性和积极性，可以从以下几点加强激励教育引导：（1）树立人人需要激励的理念，不要因为小学生年龄小什么都不懂，而忽视激励，教师要明白激励教育会收获意想不到的效果。（2）让激励成为习惯。激励教育不是一朝一夕就能看到效果的，教师要有持之以恒的耐心和坚持力，不能因为学生出现了好的迹象就进行激励，要将激励贯穿在平常的小事和生活中，教师要融入学生群体中，俯下身子与学生进行交流，分享其中的喜与忧、乐与悲，发现学生身上的闪光点。同时激励要发自内心，学生要真正的体会到老师的关心和热爱，让激励成为生活和学习的一部分和一种习惯。（3）在激励中，教师要转变角色，将自己由传统的教学主导者变为引导者和解惑者，多给学生表现自己的机会，将课堂充分交给学生，通过丰富的自学、互学和展学活动，让学生体验到学习的快乐和老师的重视，提高学习效率。
　　2.营造和谐的学习氛围，激发学生学习热情
　　激励教育要想在学生中发挥出效果，教师首先要创造轻松和谐的教学环境，可以对教师进行环境的设计，制定班级的奋斗目标标语，在班级主题活动展示栏中定期的设计一些激励主题文字，比如“为中华之崛起而读书”、“卧薪尝胆”、“天才在于积累”等，学生在课下有意无意中看到这些激励的标语会间接的产生心理作用，让他们懂得学习的重要性。教师也要将优等生与差生公平的对待，不能给学生贴上“差生”的标签，师生之间建立一种互信和平等的地位，在学生遇到学习或者生活问题后，教师要帮助他们分析问题和解决问题，不能冷落她们，更不能打击他们的自尊心，多从他们身上寻找优点，改正他们身上的不足。教师也要创设教学激励情境，比如精心设计课堂提问，将一些枯燥的文字赋予生命，将课文中一些抽象的语法或者句子结构变换为学生通俗易懂的的知识，让学生富有情趣的听讲，从被动学习变为主动的接受学习。教师提问的内容要富有启发性和激励性，问题要满足大部分学生的学情，不能太难和太简单，这样会挫伤学生的学习热情，在学生们学习困难时，教师可以他们通过小组合作探究或者角色扮演的方式加深理解，当确实存在困难时，教师再通过点拨解惑，让他们找到答案，这比直接分享答案效果会好很多。同时在课堂上教师要精神饱满，整堂课要有温暖的笑容，态度要友善，诚恳热情，帮助学生建立起正确的学习语文的习惯和方法。
　　3.激励教育与说教要同步
　　漫无目的的进行激励教育不但不能让学生学好语文，更是让他们对自己降低要求，认为自己做的所有事情都是对的。在教学中教师要将激励教育与批评教育进行融合，对不同学生运用不同的方法，提高学生的接受度，比如一些学生的课堂纪律性比较差，教师在进行教育中，可有首先表扬其在其他方面的优点，比如学习互动性、知识储备量等，然后结合课堂纪律性差这一点，教师可以对其进行说教“课堂纪律是保证大家有一个好的和学习环境基础，如果个体影响到了大家，别的同学都不会和你成为一个好朋友，因为他们感觉你会影响他们的学习，希望以后好好的遵守纪律，成为大家效仿的对象”。总之，激励教育要分场合分学生，只有将激励教育用在了关键点上，学生才能更好的学好语文。
　　结语
　　综上所述，当前小学语文激励教育中存在的问题还是很多的，主要与激励教育模式传统、激励教育与说教不能很好的结合有关。下一步，在激励教育中教师要树立良好的教育观念，以班级学生发展作为教育出发点，针对不同学生制定不一样的激励教育方法，营造和谐的课堂氛围，师生之间加强交流沟通，达成一片，同时激励与说教要同步，让学生认识在自己的优点和不足，从而有目的性的改正。
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