【正文】  【摘 要】 让学生真正成为成为学习的主人，提升学生学习化学的综合素养，高效率地完成前置式教学中的预习内容和课堂质疑内容，这是化学科新课程的基本要求。使基础不同的学生更好的参与到知识的发生，发展和形成过程中，使学生更容易掌握知识。高中化学教学中运用合作学习教学策略，能更好优化化学课堂效能、更容易激发学生学习化学兴趣。
　　【关键词】 合作学习；教学气氛；优化化学课堂效能

　　现在高中学校化学教学是以学生为主体，让学生真正成为成为学习的主人，提升学生学习化学的综合素养，高效率地完成前置式教学中的预习内容和课堂质疑内容，这是新课程的基本要求。在教学中想方设法使基础不同的学生更好的参与到知识的发生，发展和形成过程中，使学生更容易掌握知识。在高中化学教学中运用合作学习教学策略，能更好优化化学课堂效能、更容易激发学生学习化学兴趣。    
　　一、明确合作学习意识的含义
　　所谓合作学习是指学生以合作小组为学习单位，开展组内交流和组群交流的一种互助型学习方式，非常有利促进差异学生的不同发展。合作学习意识是在新课程理念下，教师与学生，学生与学生间进行的动态信息交流，成员间相互启发，互相促进，在合作学习与合作竞争中创造出集体效应进行素质教育很好的一种学习活动的意识。
　　二、设计课堂教学，让学生主动参与合作学习、探究
　　同个班级学生的认识系统和能力不完全相同，教师和学生的认知系统也不一样。教师在设计问题时，必须根据学生已有的知识水平和学生的“知识面临界区”进行设计。所谓“知识面临界区”就是让学生经过努力学习所能够达到的较高一层的知识面发展区，即“让学生跳一跳就能摘上苹果”这种成功的情感体验。当然对基础不同程度不同的学生，“知识面临界区”有不同的内容。有的教师抱怨在课堂上无论怎样引导，学生总是“启而不发”！很明显是他们没有找到学生的“知识面临界区”。因此在上化学课之前教师要钻研透本节课教材，精心设计教学思路，创设精妙课堂教学情境，引出巧妙问题？。因为学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此，教师应把学生要学习的化学知识内容巧妙地转化为具有目的性、适应性和新异性的问题情境，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围，以激发学生强烈的探究欲望，对于问题情境中所隐含的“问题”，则应由学生自己去发现、去提出。化学中解决问题的手段是理论联系实际，提出问题是高中化学学习的前提，在学习化学过程中发现问题往往比解决问题更重要。这不仅活跃了高中化学课堂氛围，让学生体会到化学在生活的无处不在，而且容易激发了学生强烈的学习愿望，使学生很快就进入了主动探究的学习状态。高中化学课程标准提倡：学生的化学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为此，我们必须改变传统教学中“重结论、轻过程”的教学思想，变“接受性学习”为“主动参与”，把教学的重心由教学生记现成的结论为主，转到引导学生主动参与学习、探索的过程上来，努力创设有利于学生主动发展的化学学习课堂环境，为学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会，牢牢把握“凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能自己所得出的，决不替代”，鼓励学生对同一个实验原理问题积极寻求不同的思路、不同实验操作法，引导学生从不同的角度、侧面、途径去思考问题，以激发学生的思维，培养创新的意识。引导学生比较各种方法的优缺点并选择自己喜欢的算法进行计算。这样的化学课堂既尊重了学生的个性发展，使每个学生都获得了成功的喜悦，更让学生在参与中提高了学习的能力，在探索中掌握了获取化学知识的方法。
　　三、上化学课前让学生做好合作学习前的准备
　　例如在高中化学必修一中讲到金属钠与水反应这个内容时，组织学生分组操作及观察实验现象
　　1.学生前后桌分组做金属钠与水反应的实验，（提醒学生注意实验操作的规范性，仔细观察并记录实验现象）。
　　2.然后小组观察讨论实验现象，并相互评比哪一组观察到的实验现象更准确。
　　3.让学生代表进行发展性评价，并归纳总结实验现象“浮、游、熔、响、红”这几个现象出现的原因，并写出反应原理。通过小组合作学习探究讨论的过程，体验到学化学成功的喜悦，激发学生学习化学兴趣同时更好优化化学课堂效能。在化学教学中才多运用合作学习的形式开展教学，才会有效的培养出学生的合作学习意识，提升学生学习化学的综合素养。在开展合作学习之前，要让学生先分好组且预习内容，组合要有利于合作学习。同时教师还要告诉学生，在小组内必须有明确的分工，组内每个学生都要担任一个角色，要做一项具体的事情，每个组员要作到：要在具体活动中独立思考，积极发表自己的看法，与同组成员交流，逐步学会怎样向他人表达自己的想法和意见；能听进不同的看法，虚心接受同学的意见。通过合作学习这策略，让不同层次的学生参与进来，高效率地激发学生学习化学。
　　四、多拓渠道，不断激励，促使学生在高中化学合作学习活动中始终能愉快的参与
　　一名成功的化学教师要使自己的化学教学成功，其中就要作到一点是：要让学生在快乐中学到知识，让学生感觉到高中化学学习是一件非常愉快的事情。高中化学合作学习的教学过程中，教师要尊重学习小组每一个学生，高中化学学习中特别是化学实验，学生对实验操作、现象的观察及表述，基础不同的学生领悟能力不同，不管这种领悟是对是错，或表述是荒唐可笑的，教师都要尊重且耐心纠正，一定要让每一个学生都敢于发表自己的见解和主张，故此教师在学生化学课堂合作学习过程发挥主导作用很关键。
　　教师在高中化学合作学习活动中还要擅于营造出学习的氛围，不断激起学生学习化学情绪。在进行化学实验和课堂习题讨论时都能够以小组的方式来学习，这样不仅有利于培养学生的发散思维，还能够提高学习化学的效率，并且能够促进学生之间的交流，有利于他们整体的进步。高中化学合作学习有利于学生把自己的看法和别人的看法做比较，做分析，并在比较分析中进行反思。如此一来，既锻炼每个学生的表达和倾听能力，又发挥了每个学生在合作学习中学习化学的潜能，也可以促使学习有困难的学生有获得在参与学习合作中提高自己学习能力的机会。
　　对于高中化学课而言，教师应充分利用与教学内容有关的各种化学实验器材，要尽可能为学生创造出更好地动手机会，让每个学生都不能赖惰，教师要在教学中督促每个学生动手、动口、动脑，在这个合作学习的平台上使每个学生就能更好发挥自己的潜能了，完成了自个任务，同时又学到更多化学知识。在开展高中化学合作学习活动时，从每个小组到每个具体成员都必须清楚明了自己要做的事，特别是有些危险性的化学实验操作，教师必须认真检查，看看学生是否明确了合作学习的内容和目标，如有学生还不够清楚，教师一定有再耐心向学生说清楚学习内容、目标及相应程序，让学生带者清晰目标走进合作学习中去。在高中化学课堂中比较有利于运用合作学习教学方法，只要化学教师要及时调整思路，可能的话，多把体现新理念、新思想富有探究性和思考性的解决问题的方法提供给学生参考。与学生一起体验合作学习化学带来的乐趣。
　　总之，合作学习的教学策略在高中化学中能够灵活运用，容易让学生成为学习的主人，真正学会，学到知识。当然，高中化学合作学习的好处不仅在于利用学生的合作提高学习的效率，更重要的一点是学生在合作中体验合作，学会合作，在交流中学到知识，感受到自己提高能力和体验成功带来的喜悦，提升学生学习的综合素养。让教学方法更好融入新课改的理念。
　　参考文献：
  [1]《有效上课——问题.探究.对策（高中化学）》张利平主编光明出版社 2009-04第一版