【正文】  【摘 要】 差异教学法在小学数学教学中的应用，要始终做到数学知识教学以学生为中心，通过多样的方式，调动班级学生数学知识学习的积极性，让拥有不同学习基础和不同学习需要的学生，都能学习到知识，打好知识学习的基础。本文对此进行了分析研究。
　　【关键词】 小学数学；差异教学；教学策略

　　随着教育制度改革深入，更加强调学生主体地位。差异化教学是一种先进理念，考虑到学生之间的差异，运用因材施教方法，对于能力提升有很大的帮助。分析学生实际情况，落实差异化教学理念，注重学生自身发展，不断提高数学教学质量。
　　一、关于差异化的数学教学的概述
　　实际上，差异化的课堂教学能够对因材施教这一理念进行体现，并且提倡对学习方面拥有不同能力的学生，教师需采取不同课堂教学的方法。而且，差异化的课堂教学能够促进学生全面发展，对学生学习数学期间存在的一些问题快速解决，为学生提供适当的教育方式。同时，差异化的课堂教学还是一种新型教学理念，对此种教学形式加以运用有着一定的进步意义[1]。差异化的课堂教学实施需要教师提前将准备工作做好，并且在多个环节当中实施差异化的数学教学，并且对这一教学模式整体效果进行客观性的评价，进而实现对教学模式的优化目的。
　　二、差异化教学的特点
　　一是教学目标差异化。在目标设置之前，要充分了解学生思维模式、兴趣爱好、性格等，在此基础上确定。例如有的学生能力较差，要从基础知识开始学习，在积累中进步，为后期做好准备。二是互动性。教师要加强和学生之间互动，建立起平等关系，有助于构建民主课堂。沟通中师生间会更加了解，提高教学中默契配合度，实现知识传递与吸收。关注不同层次学生的需求，保证差异化教学合理化，可以取得更佳效果。三是自主性。在传统模式下，学生对教师依赖性较大。运用差异化教学会唤醒内心主人公意识，根据自身情况制定科学计划，严格按照要求去执行，大大提高学习自主性，在独立思考中解决问题，促进良好习惯的养成。
　　三、策略
　　1、以教材为依据，根据教材内容选择教学方法
　　教材是教师进行知识讲授的主要依据，也是学生进行具体知识学习的直接知识来源，所以教师要在自己的课堂教学实际中，利用好教材连接学生主体与知识内容的作用，改善学生与知识相分离的现状。以教材为依据，教师首先要做到的就是要针对具体的教学内容选择高效的教学方法和设计教学流程，数学教学内容有难易之分，这就要求教师做到知识教学的有差异性，分配好不同知识点的教学时间，保证每一个具体数学知识内容都能让班级学生充分理解和有效吸收，这样学生在数学知识学习中才能做到消除短板，全面发展。
　　2、在课堂中赋予学生更多的参与机会，激发优秀学生的创新、探索意识
　　为了更好地贯彻素质化教育方针，作为小学数学教师必须要面向所有学生进行针对性指导，令他们都能够有所收获，展现自身的专长，形成更强的探索创新思想。具体来讲，就是要求学困生多思考和探讨一些相对简易的问题；中等生自主参与到课堂探讨的所有动态流程当中，确保从中梳理归纳出重要的定理规律；优秀学生则需要他们在探讨后阐述个人独特见解，形成更强的创新思想，为今后学习更难的数学知识，以及适应复杂的生活环境等，做过渡准备工作。
　　3、制订一些差异化的课堂目标
　　如今，为了使差异化的数学教学的整体效用得以最大限度发挥，数学教师需对差异化的课堂目标进行制订，同时课堂目标还需和数学教材进行结合，把目标当作教学导向，以此来对教师当前教学水平进行提升。数学教师在对课堂目标加以制订期间，需要站在全局角度进行统筹规划，并且对教材当中的所有章节进行熟悉，同时还需对学生间具有的个体差异进行考虑，从多方面对课堂目标加以制订，该目标可以是情感、技能以及知识等。课堂目标对数学教师能够起到督促作用，而为使得课堂目标得以快速实现，数学教师需要对教学质量加以提升，对现有教学方法进行优化，同时在数学课上由简单到困难进行渐渐过渡，并且在确保学生对基础概念加以充分理解这一基础之上，让学生对重点知识以及难点知识加以掌握。数学教师在对课堂目标加以制订期间，需对学生个体差异加以考虑，同时适当地对教材内容进行增减。
　　对小学数学而言，其教学内容一般较为简单，也不复杂，主要是让学生对基本图形进行认识，对一些简单计算公式加以掌握。因此，数学教师在对此目标加以设计之时，需要和学生实际能力进行结合，进而让学生对数学方面基础知识加以掌握，对其发散思维进行培养，进而为其未来学习奠定基础。针对一些拥有较强的学习能力的学生，教师需对其提出一些更高要求，让学生认识图形之后，对其创造力进行培养，让其通过拼出、剪出、折出不同图形。这样一来，差异化的数学教学能够具有显著的层次性。
　　4、锻炼学生的创造性思维
　　为了锻炼学生的创造性思维，教师可从以下几点着手：
　　首先，针对设定的问题，教师可以让学生说出自己的喜好，并说明这样做的理由。如你喜欢用乘加还是乘减来解决问题，理由是什么。
　　其次，教师可以提出问题，并制造抢答的紧张气氛，学生需要考虑所有的可能性，不能重复答案。如小明看到物体的一个面是正方形，那么这个物体可能是什么立体图形。
　　最后，教师可以引导学生拆分题意，并获取数学信息，即给学生一个问题，并且让学生将问题拆分为若干个基础部分，让学生思考“看到这个题目，我们知道了什么？”“有哪些数学信息？”“问题是什么？如何解决该问题？”“解答正确吗？如何验证解答的正确性？”“这样回答问题完整了吗？有没有遗漏问题没有解决？”“答题规范吗？”等问题。
　　5、了解学生之间差异
　　开展差异化教学的前提条件是充分了解学生差异性，这是至关重要的。学生成长环境、兴趣爱好、性格特点等有着明显差异，例如在课堂提问的时候，有的学生总是沉默不语，不愿意主动举手，原因是害怕犯错误或者性格内向。为了改善这种情况，要给他们提供锻炼的机会，会慢慢变得主动，课堂表现更加踊跃。有的学生虽然花费大量时间去学习，但是成绩依然不理想，通过分析发现方法不对，导致效率不高。了解学生自身独有的个性，是差异化教学开展重要依据，保证将效果落实下去。时刻关注学生变化，对教学方法做出适当调整和改变，可以进一步优化效果。学生差异是非常明显的，要善于去观察，有深入的了解。
　　结语
　　综上所述，浅谈差异化教学在小学数学教学中的运用对策是非常必要的。正确理解差异化教学，从学生自身情况出发，制定出行之有效的方案，不断提高综合能力。
　　参考文献：
　　[1]赵树松.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].考试周刊，2016，（65）：74-74.
　　[2]周雅馨.差异化教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2017，（9）：150.