【正文】  【摘 要】 培养幼儿的创造性思维是当代社会发展的迫切的需要，而绘画活动是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的艺术表现力决定的。为此，教师在绘画活动中要充分调动幼儿绘画的兴趣，创造宽松开放的绘画环境，并且要对幼儿的作品做出科学的指导和评价，以促进幼儿创造性思维的发展。
　 【关键词】 绘画活动；创造性思维；评价

　　幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此，我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
　　一、绘画活动中创造性思维的具体表现
　　幼儿美术活动指的是3～6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感、思维和体验。幼儿绘画是美术活动的主要形式，它是幼儿用笔在纸上通过造型设置构图等手段，表现出一定的形象的美术活动。在绘画活动中，幼儿学习运用简单的绘画材料和工具，通过线条、图形、色彩、构图等手段，创造可视的美观形象，以表达自己的审美感受。由此可见，幼儿绘画活动有利于培养幼儿的创造性思维，或者说在绘画活动中培养幼儿的创造性思维是非常必要的。具体表现在以下几个方面：
　　幼儿绘画活动是一个塑造形象的过程，是幼儿运用一定的绘画材料和绘画技能将自己的经验、印象和情感转化为美术形象，这一转化过程本身就是创造。例如，幼儿在塑造“妈妈”的形象时，有的“妈妈”是微笑的，有的“妈妈”是长头发，有的“妈妈”是戴眼镜的……，但这一形象不等于是幼儿妈妈的照片，而是不同妈妈在不同幼儿眼中的“形象”，而这一形象的塑造过程也是一个创造的过程。
　　在一定程度上，幼儿绘画活动是幼儿个性的反映，即以“表达自己的审美感受”为主要目的，强调的是主观情感的表达，而不是“成人绘画”主要是写实。因此，幼儿不论画的是什么东西，或是什么作画方式（主题、意愿等）他们从不考虑画得好不好，像不像的问题，而是无拘无束地按自己的意愿，自己对线条、色彩搭配构图等方面的独特见解去完成一幅图，以表达自己的主观情感，满足富于想象的心理特征。例如，幼儿在画“奶牛”时，有的给奶牛画上头发、有的给奶牛身上的花纹画成五角心、花瓣等，在颜色上更是五花八门，与本来的颜色大相径庭。
　　目前在幼儿美术教学活动中普遍存在的问题是：范例是模仿的样本，教学中注重技能的训练，而忽视了创造性思维的培养，在者，目前社会独生子女日益增多，他们过着衣来伸手、饭来张口的生活，家长过多的溺爱和包办使孩子们实践机会少，养成懒惰依赖的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使幼儿在绘画方式形成：依葫芦画瓢，思维单一，只会求同，不会求异。因此，教师在绘画活动中应进行中应进行科学的引导，以促进幼儿创造性思维的发展。
　　二、在绘画活动中如何培养幼儿的创造性思维
　　幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师应选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，他们才会有表现的欲望和能力。传统的美术教育模式，死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，教师画一笔，孩子跟着画一笔，完全局限了孩子自由想象发挥的空间，忽视了孩子创作的主题地位，扼杀了孩子的好奇心和创造力。教师应不断的给孩子提供创造性尝试的条件，引导孩子的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程。在这种教育思想、教育观念影响下，幼儿的探索精神和创造思维得到尊重，并得到充分施展，这就为发展幼儿创造思维提供了必要的前提条件和更加广阔的空间。比如，玩具是幼儿最喜欢最熟悉的物品，孩子绘画起来也较感兴趣，在教师的指导下，孩子们会画出玩具汽车、玩具手枪，绒毛玩具的不同形态及所有的不同材料，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象画出来。反之，如果让幼儿画荷花，教师不停地示范、讲解、出示范例，孩子还是难以表现。所以我们在教授幼儿绘画时，一定要选择幼儿有经验有兴趣的主题。把游戏引入绘画教学，让幼儿在愉快的情绪中去发挥自己的想象力，边玩边画，造成一种无拘无束的学习气氛，可消除儿童胆怯心理，提高他们作画的勇气和信心调动了幼儿绘画兴趣。
　　三、客观公正、合理评价幼儿作品——幼儿创造性思维培养的保障
　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。在日常工作中，有的教师在评价幼儿作品时，一两句话带过，而有的又满堂的批评和牢骚，这对幼儿的创造性思维的发展都是不利的。草草收场会降低幼儿绘画的积极性，影响幼儿审美能力的提高。而高要求的满堂批评则会让幼儿缺乏自信心，从而抑制创造性思维的发展，因此，我认为对幼儿的作品要进行客观公正、科学合理的评价。
　　无论是对儿童美术创作的过程还是对作品进行评价，都有两种不同的角度；一是从成人指导的角度，教师通过评价辨别儿童的现有水平，发现提高美术技能的契机，找到进一步指导中的重点，难点等；另一个角度是站在孩子的角度，给儿童提供积极有效的反馈，为幼儿的自我调节，自我满足服务，要求以肯定的鼓励性评价为主，辅以建设性的要求等。因此，我比较赞同后一种评价方式。这种评价方式可增强幼儿大胆创作的积极性，从而有利于培养幼儿的创造性思维。
　　绘画活动是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。而通过绘画培养幼儿的创造性思维，关键在于教师，因此，必须转变教师教育观念，提高教师业务水平，为幼儿创设良好的教育环境，给予幼儿客观合理的教育评价，培养教师科研能力，改革教学模式，探索教学方式，促进幼儿的发展。