【正文】  在小学语文教学中，教师不仅要传授给学生基本的语文知识，培养他们的基本能力，更要引导学生在情感、态度、价值观及道德品质方面健康发展，使他们的人格得到健全，树立正确的人生观、价值观和世界观，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的雄心壮志，因此“核心素养”的培养成了教育领域最受关注的热门话题。
　　一、学校要高度重视小学语文的核心素养培养
　　素养是指一个人的基本修养，包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多方面的内容。而核心素养不仅关注的是知识、能力，更关注的是学生的情感态度、价值观、思想道德、内在动力和学生深入思考之后的成果。在小学阶段，教师具体的教学活动过程中，要努力培养学生形成相对稳定的语文学识修养、文风情趣状态。这比传统意义上仅关注知识记通与应用的小学语文教学比起来，更具有深度与广度。小学语文教师的职责是传授知识、培养能力，更要注重学生对核心素养的培训，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格，提升学生的综合能力。
　　二、教学以学生为主体，调动学生浓厚兴趣
　　在上课过程中，有时觉得课堂气氛沉闷，原因是教师的“主导作用”过于明显，忽视了学生的主体作用。整节课大部分时间教师在讲，学生思考、讨论的时间很少。渐渐地学生就失去了学习的兴趣，完全处于接收知识的被动地位。所以改革课堂教学模式，让学生变被动为主动，培养浓厚的学习兴趣非常重要。课堂教学中，采取启发式、讨论式、趣味性强的互动式教学，学生的学习应该是自发的，带着兴趣心去学习，浓厚的学习兴趣有利于学生语文核心素养的培养。
　　三、指导课外大量阅读，提高语文核心素养
　　当语文阅读积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，学生具有的核心素养显露出来。《新课标》指出“要重视指养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书好读书，读好书，读整本的书。”中国古代教育家都十分重视记通要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成通。历代的文学大师，无不满腹经轮、具有很好的记通功底。即使许多著名的科学家，也有扎实深厚的阅读功底。从某种意义上讲，一个人的成长、成人、成才与海量阅读密不可分。为了帮助学生阅读文学名著的积累，按照教育部规定的阅读目录，要求学生每天阅读经典名著40分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。只要坚持，学生的语文素养水到渠成，逐步提升。
　　四、自觉引导学生阅读，提高学生阅读能力
　　语文教学中，阅读教学是重要的环节，加强阅读教学是培养小学高年级语文核心素养的关键。笔者在多年的小学语文阅读教学实践，深刻体会到培养良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要花费大量的心血精心组织，层层引导。要契而不舍的培养“深阅读”习惯，即学生阅读过程中心理活动较多地渗入到阅读中去，能够理解作者的境界，否则“和尚念经，有口无心”的阅读，没有实际效果。教师在学生每天规定的时间内坚持阅读，并创设问题情景，让学生在思考中阅读，在阅读中思考，激发了学生强烈的情感活动调动出他们强烈的思维活动，这样的阅读课堂教学才能取得很好的效果。
　　五、强化读写结合能力，提高学生写作能力
　　在多年的阅读教学中，笔者深刻体会到：教材中的许多文章是学生习作的极佳“样本”，教师可以把这样的文章当作“读写结合”的范例来教学。对此，每周的教学课中，一节定位“读写结合课”。教师专门训练，提高学生的阅读和写作能力。阅读教材中，有些文章的内容非常丰富，或为学生提供丰富的信息资讯，或为学生拓宽阅读视野，使学生的思维活跃亢奋、不断转换。在对这类文章进行教学时，教师可以在教学活动中引导学生浏览全文、了解文章大致内容的基础上，拓宽学生学习视野，以话题引领学习，让学生在扩展阅读中国绕话题搜集信息，进行整理分析、提炼、归纳，从感性认识上升到理性认识，形成自己的独特观点、思考与判断，让学生把自己的独到观点和认识写成文章，从而达到读写结合的良好效果。
　　六、引导学生日积月累，提高语文综合能力
　　在多年的语文阅读教学中，作为教师要鼓励学生不断阅读教材中的一些好词好句，对课文中所表达的情感态度和价值观进行积累，目的是提高学生写作质量的同时，形成正确的情感态度和价值观，锻炼学生的解读能力和分析能力，进而提高学生的语文积累能力，使学生的语文核心素养得到培养。
　　总之，现代小学语文教学中，教师要广泛读书，丰富自已的知识，拓宽文化视野，提高思想境界，加强思维的深度和广度，要大胆进行教学革新，认真研读教材，改进教学方法，提升小学生的语文核心素养作为重要目标，促进学生全面可持续发展。