【正文】  【摘 要】 幼儿园数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。教师借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。
　　【关键词】 幼儿园；数学教学；有效性

　　本文将从幼儿园数学教育教学活动中存在的问题进行分析，针对存在的问题提出相应的解决对策，从而提高教育活动的有效性。
　　幼 儿 园 的 数 学 教 育 活 动 指 的 是 孩 子 在 老 师 的 带 领 下 ， 有 针 对 性 且有 组 织 有 计 划 地 安 排 孩 子 参 加 集 体 性 的 教 育 学 习 的 活 动 。 这 项 教 育 活动 是 幼 儿 教 育 工 作 的 基 础 性 的 环 节， 是 教 师 将 自 己 的 教 育 理 念 运 用 到实 践 教 学 中 去 的 具 体 体 现 。 数 学 教 育 活 动 设 计 的 质 量 如 何 ， 直 接 关 系到 活 动 所 收 获 的 成 效 如 何 ， 也 直 接 影 响 着 孩 子 的 学 习 成 长 与 发 展 。
　　一、影 响 幼 儿 园 数 学 教 学 有 效 性 的 因 素 分 析
　　1.教 师 自 己 方 面
　　在 幼 儿 园 数 学 教 学 活 动 中 ， 可 以 说 教 师 的 位 置 至 关 重 要 。 教 师 是孩 子 学 习？的 引 路 人 ， 因 此 教 师 自 身 素 质 与 专 业 知 识 和 能 力 的 强 弱 直 接影 响 到 孩 子 学 习 的 成 效 如 何 。 教 师 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 与 孩 子 接 触并 交 流 ， 在 孩 子 的 世 界 里 孩 子 会 主 动 去 模 仿 ， 而 老 师 便 是 孩 子 愿 意 去模 仿 的 重 要 对 象 。 所 以 ， 教 师 的 个 人 能 力 与 素 质 对 孩 子 的 影 响 甚 大，作 为 老 师 就 应 该 从 自 身 出 发 ， 高 标 准 的 要 求 自 己 为 孩 子 树 立 好 的 榜 样与 示 范 作 用 ， 促 进 孩 子 的 健 康 成 长 。 、
　　2.园 所
　　幼 儿 园 数 学 教 学 过 程 中 ， 园 所 作 为 一 个 重 要 的 物 质 上 的 客 观 环 境存 在 着 ， 幼 儿 在 这 片 环 境 中 学 习 与 娱 乐 玩 耍 。 因 此 ， 构 建 良 好 的 科 学的 园 所 环 境 就 显 得 举 足 轻 重 了 。 良 好 的 园 所 环 境 有 利 于 孩 子 与 同 伴 之间 、 与 老 师 之 间 更 好 地 交 流 与 互 动 ， 有 利 于 孩 子 身 心 的 健 康 成 长 。 这样 就 要 求 从 幼 儿 园 的 角 度 ， 加 强 园 所 环 境 的 规 范 化 与 科 学 化 ， 使 得 孩子 有 一 个 优 质 的 学 习 环 境 ， 得 以 健 康 健 全 快 乐 的 成 长 。
　　3.教 材
　　除 了 教 师 与 园 所 这 两 方 面 的 因 素 以 外 ， 教 材 的 选 取 对 孩 子 来 说 也是 很 重 要 的 。 那 何 为 好 教 材 呢 ？ 其 实 很 简 单 ， 适 合 孩 子 学 习 的 教 材 便是 好 教 材 。 也 许 在 选 取 教 材 的 时 候， 有 些 幼 儿 园 会 选 择 难 度 较 大 的 教材 来 提 升 自 己 幼 儿 园 的 专 业 水 平 ， 实 际 上 这 样 做 恰 恰 是 适 得 其 反 。 教材 难 度 不 当 ， 孩 子 接 受 不 了 ， 反 而 不 利 于 孩 子 的 学 习 ， 不 利 于 孩 子 的身 心 健 康 发 展 。 教 材 太 难 ， 时 间 长 了 容 易 减 弱 孩 子 对 学 习 的 积 极 性 与主 动 性 ， 谈 及 学 习 就 感 到 害 怕 ， 时 间 长 了 对 孩 子 的 身 心 都 是 一 种 损害 。 因 此 ， 教 材 的 选 取 也 是 很 重 要 很 关 键 的 。
　　4.家 长
　　孩 子 成 长 的 道 路 上 离 不 开 家 长 的 一 路 陪 伴 ， 孩 子 除 了 在 学 校 接 受老 师 的 教 育 与 指 导 外 ， 还 需 要 家 长 的 精 心 辅 导 与 陪 伴 。 可 以 说 ， 家 长是 孩 子 成 长 过 程 中 重 要 的 同 行 者 。 因 此 ， 家 长 对 孩 子 的 正 确 与 否 的 牵引 就 一 路 影 响 着 孩 子 的 成 长 与 发 展 了 。 这 样 对 家 长 的 要 求 就 显 得 比 较重 要 了 ， 家 长 不 仅 在 给 予 孩 子 正 确 牵 引 的 同 时 ， 还 应 保 持 与 园 所 的 密切 联 系 ， 与 老 师 积 极 交 流 与 沟 通 ， 了 解 孩 子 的 学 习 生 活 情 况 ， 以 便 能够 更 有 效 地 引 导 孩 子 健 康 成 长 。
　　二、幼 儿 园 数 学 教 学 活 动 中 存 在 的 问 题
　　1.活 动 目 标 不 明 确
　　在 实 际 的 数 学 教 学 活 动 中 ， 由 于 幼 儿 教 师 对 实 际 的 活 动 目 标 不 能够 明 确 确 定 ， 因 而 在 教 学 过 程 中 ， 不 能 将 应 该 传 达 给 孩 子 的 知 识 准 确地 传 达 给 孩 子 ， 使 孩 子 收 获 本 应 该 吸 收 获 取 的 知 识 内 容 。 教 师 在 教 学中 对 活 动 目 标 的 不 清 晰 把 握 ， 影 响 着 孩 子 学 习 的 兴 趣 ， 教 师 讲 的 知 识内 容 也 没 办 法 有 效 地 传 达 给 孩 子 ， 长 此 以 往 直 接 降 低 孩 子 对 学 习 的 喜爱 与 兴 趣 ， 不 利 于 孩 子 的 健 康 成 长 。
　　2.活 动 准 备 不 充 足
　　幼 儿 园 的 数 学 教 学 活 动 中 ， 通 常 教 师 不 太 重 视 活 动 的 开 展 ， 对 活动 的 重 要 性 把 握 不 清 ， 因 而 在 活 动 开 展 前 不 能 做 好 充 分 的 准 备 工 作 。不 充 足 的 活 动 准 备 就 直 接 导 致 了 活 动 没 办 法 顺 利 进 行 或 是 收 到 的 成 效不 大 。 由 于 孩 子 不 能 再 活 动 中 尽 情 尽 兴 地 获 得 体 验 ， 使 自 己 的 动 手 操作 能 力 得 不 到 很 好 的 发 挥 与 运 用 ， 能 力 因 此 而 得 不 到 提 高 ， 起 不 到 锻炼 孩 子 能 力 的 作 用 。
　　3.教 学 内 容 小 学 化
　　教 师 在 教 学 的 内 容 设 计 过 程 中 ， 忽 视 了 锻 炼 孩 子 的 思 维 与 能 力 的目 的 ， 将 内 容 设 计 得 小 学 化 ， 使 得 孩 子 学 习 知 识 的 时 候 并 没 有 显 得 轻松 愉 悦 。 内 容 设 计 小 学 化 ， 也 缺 少 了 幼 儿 园 教 学 该 有 的 丰 富 性 与 趣 味性 ， 使 得 孩 子 学 习 时 兴 趣 不 大 ， 对 知 识 的 掌 握 程 度 偏 小 ， 不 容 易 把 握知 识 的 难 易 程 度 ， 这 样 直 接 影 响 了 教 学 活 动 的 有 效 性 的 提 高 ， 不 利 于孩 子 知 识 的 获 得 、 人 格 的 健 全 培 养 与 养 成 。
　　三 、 提 高 幼 儿 园 数 学 教 学 有 效 性 的 建 议
　　1.教 师 明 确 活 动 目 标 ，
　　教 师 必 须 明确 自 己 的 教 学 目 标 ， 以 便 在 教 学 过 程 中 能 够 正 确 把 握 方 向 ， 将 知 识 有效 的 传 达 给 学 生 ， 使 学 生 学 得 轻 松 愉 快 ， 这 样 也 不 至 于 影 响 学 生 的 学习 兴 趣 ， 学 生 也 得 以 在 有 趣 的 课 堂 中 健 康 成 长 。
　　2.对 教 学 活 动 做 好 充 分 的 准 备
　　教 师 为 了 保 证 教 学 活 动 的 有 效 性 ， 就 必 须 做 好 教 学 前 的 准 备 工作 ， 将 活 动 准 备 得 充 分 有 趣 。 只 有 在 教 学 活 动 前 做 好 了 充 足 的 准 备 ，教 师 在 教 学 的 过 程 中 也 不 会 显 得 没 东 西 可 讲 述 的 ， 学 生 也 才 会 在 有 准备 的 课 堂 中 收 获 知 识 ， 提 升 自 己 的 学 习 能 力 。
　　3.活 动 中 坚 持 学 生 的 主 体 性 地 位
　　提 高数 学 教 学 活 动 中 的 有 效 性 ， 还 需 要 教 师 在 教 学 过 程 中坚 持 学 生 的 主 体 性 地 位 ， 教 师 只 是 作 为 一 个 引 导 者 的 作 用 带 领 孩 子 们去 探 索 、 去 学 习 。 只 有 充 分 把 握 孩 子 的 主 体 性 地 位 ， 引 导 孩 子 主 动 去学 习 知 识 ， 去 挖 掘 探 索 新 鲜 的 事 物 ， 孩 子 的 逻 辑 思 维 能 力 和 动 手 操 作能 力 才 会 在 此 过 程 中 得 到 锻 炼 与 提 升 。
　　总之，幼 儿 园 的 数 学 教 育 活 动 的 有 效 性 事 关 孩 子 的 身 心 健 康 成 长 ， 本 文通 过 对 幼 儿 园 数 学 教 学 活 动 中 具 体 存 在 的 问 题 的 研 究 分 析 ， 了 解 到 幼儿 园 数 学 教 育 活 动 中 比 如 活 动 准 备 不 充 分 、 教 师 教 学 目 标 不 明 确 以 及孩 子 的 主 题 性 地 位 得 不 到 体 现 等 问 题 ， 并 给 出 了 相 应 的 解 决 对 策 ， 这样 便 于 以 后 幼 儿 园 数 学 教 学 活 动 的 有 效 性 提 高 ， 让幼儿尽可能快乐、容易学会数学知识，培养数学思维。
　　参 考 文 献 ：
　　[1] 张 智 华 ， 杨 淑 丽 . 幼 儿 园 开 展 数 学 教 育 应 注 意 的 几 个 问 题[ J] . 陕 西 教 育 学 院 学 报 ， 2012
　　[2]梁 慧 琳 . 幼 儿 园 数 学 教 育 活 动 设 计 的 问 题 与 对 策技 术 师 范 学 院 学 报 ， 2012
　　[3]周 学 耐 . 幼 儿 园 大 班 进 行 数 学 合 作 学 习 的 可 行 性 分 析现 代 教 育 科 学 ， 2011