【正文】  课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式，是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识运用知识、实现教学目标的教学行为方式。当前很多初中数学教师“问题”意识缺乏，在数学课堂提问中“教育上有意义的问题”不多，多数提问停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与问题上，学生回答中评价性、创造性等较高智力参与的成分很少。因此，数学教师应根据初中生思维发展特点，掌握课堂提问的方法与策略，对于提高数学课堂教学效率，培养学生的创造性思维和问题解决能力，有着十分重要的意义
　　一、营造课堂氛围，创设提问情境
　　和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”，“问题是数学的心脏”，数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中，教师首先要想方设法为学生创设间问题情境。面巧设问题情境，则有利于激发学生的情感，启动学生的思维，从而使学生主动进行思考。学生如何解答，而此引入一些具有实际生活意义的问题，调动了学生的思维，很容易地过渡到课本的学习当中，努力营造课堂氛围，积极创设提问情境。
　　二、精心设计问题，优化课堂提问
　　数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。为此，教师要认真钻研教材，针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口。其次，问题设计的内存要有针对性。教师要什对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把要领、掌握规律。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。
　　三、把握提问时机，启发学生思维
　　成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。数学教学中，教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。一是，提问学生的疑惑处。教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，引人入胜；或课中置疑，波测跌宕；或课后留，回味无穷；使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。二是，提问学生新旧知识的联系处。学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更好地全面地理解新知识。三是，提问学生思维的”盲区”。自然科学的很多定义、规则都是从客观存在中抽象、概况出来的，如果脱离了客观存在，脱离了具体形象去教授这些知识，学生就会感到深奥，学起来就很吃力。教师精心设置问题并在恰当的时候提出来，就是一种有效的方法。
　　四、掌握提问技巧，提高提问效果
　　在数学教学中，普遍存在教师粗效提问、随意提问，而不考虑问题的价值取向、不推敲具体教学目标的情况。要改变这种状况，教师就必须掌提问的技巧。一般来说，数学课堂提问的技巧主要体现在提问的难度、提问的频率、提问的节奏等方面。问题的如何提出，是充分体现学生才能激发、科学思维。控制问题难度的同时，还要控制提问次数。另外，控制提问的节奏，对于提高教学效果的作用也是比较明显的。
　　总之，在初中数学教学中，重视课堂提问，章握课堂提问的策略，是提高教学质量的有效途径。