【正文】  【摘 要】 “对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，如何提高英语对话教学的效果，本文结合教学实践，针对在小学英语对话教学中的问题提出策略，通过应用情景教学法，学唱英语歌曲，师生共同完成游戏，多媒体的应用，在小学英语教学中，为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
　　【关键词】 对话；情景教学；改编拓展 

　　在PEP教材中，分为几个板块，let’s learn， let’s talk， let’s read.而我们的对话教学let’s talk占据了大量的篇幅，因此对话教学十分重要，甚至在我们的单词教学中也渗透了对话教学，可以说对话教学无处不在，只是我们每堂课的侧重点不同而已。英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。Wessels（1987）指出：“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。”以印刷体呈现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的，关键是看我们教师对教材的处理，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，使之成为一种符合真实交际要求的活动。
　　所以，在课堂上，教师必须创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常在说的“情景教学法”。下面，就在对话教学中运用谈谈本人的一些粗浅体会。
　　1．对话教学的热身
　　活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动，听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧，唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。
　　2．对话教学新课引入
　　对话教学的新课引入有很多种方法：①用真人、实物巧设情景，它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。举个例子，在教授what’s  your name？ my name is ….这个句子时，教师就可以利用任务人物的头饰扮演同学们喜欢的人物自我介绍my name is ….②还可以利用图画等教具和电化教学设备创设情景，例如在教天气这一课时，就可以利用世界地图，先认识地方，再学习句子，what’s the weather like in…？ 这样让地理与英语相结合，活学活用。③自绘简笔画创设情景，利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。简笔画不仅紧紧地抓住了每个学生的目光，而且学生一看图就明白是什么意思，简洁、方便。还可以借此增强学生对你的崇拜感。④运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景。在教学中，通过教师脸部的表情，以及声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，学生就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非语言手段是非常必要的。
　　3．对话的操练
　　对话操练也有很多种方式，分为机械操练和意义操练，对于对话中陌生的单词和句子要先挑出来对学生进行机械操练，以便下面的意义操练能够完成。在意义操练中，老师采用最多的是小组合作。老师一般先给学生一点准备的时间学生进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直接反映。个人表演、小组表演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重要。小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。
　　4．对话的拓展
　　我认为，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一个环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。譬如说完成调查表，譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。例如，小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子 ：What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教师就可以制作如下表格，复印若干份，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）并作调查记录。







　　5．运用电教手段，调动学生的视听感官
　　在英语课堂对话教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。学生也才能真正地理解对话。