【正文】  【摘 要】 义务教育阶段物理课程标准提出了探究式教学模式，最关键的是防止学生机械的记忆和理解，对于物理知识不能灵活运用，而新教育理念倡导学生的主动参与和小组合作，探究能力的培养以及创新模式的强化，还原课堂本真，符合社会需要的创新型人才培养。基于此，本文通过教学实践，从探究式教学在物理课堂中实施的阻碍出发，探讨了其存在的问题，提出了探究式教学在初中物理中的实施策略。 
　　【关键词】 初中物理；探究式教学；对策 

　　一、初中物理探究式教学存在的问题 
　　（一）探究式教学目标不明显 
　　初中物理探究式教学目标不明显，主要表现在学生过于看重知识与技能的效果学习。三维目标中知识与技能目标学生掌握得很好，但是通过开展初中物理探究式教学模式，学生的情感态度价值观的提升情况却不尽如人意。在开展初中物理探究式教学的过程中，学生对知识与技能这一目标的掌握比较满意，而过程与方法、情感态度价值观这两个目标的认知程度不容乐观。其次，教师也过分看重知识与技能目标的训练，把提高学生的知识水平作为课堂教学的重中之重来完成。对于三维目标的培养，初中物理教师把重心放在知识与技能方面，对于情感态度价值观的培养缺乏一定的补充和开展。初中阶段以学生成绩的评价仍然占据主要地位，很多教师侧重于拿学生的成绩作为课堂教学效果的尺度，所以在探究式教学过程中会出现目标单一、不明确的现象。 
　　（二）初中物理探究式教学活动不能落到实处 
　　义务教育阶段要求初中物理教学中探究式教学必要要有明确的环节和步骤。通过在小范围调查发现，绝大部分同学在猜想环节不能结合实际进行有效的推理分析，不能联系所学知识进行合理的推测。从自己制定的试验计划和目的中，能够独立完成的学生很少，而具有较高设计能力的学生更是少之又少，很多制定的设计实验的计划质量较低，缺乏一定的创新和时效性。在实验数据的验证环节，学生不能讲所学的知识和数据参照起来，缺少筛选数据和问题分析的有效方法。学生在探究的步骤中，总体来说探究能力不够扎实。
　　（三）初中物理探究式教学缺乏时效性 
　　查看各种物理课堂教学效果的评价多半围绕过程与方法展开的，对于方法的评价也是寥寥无几，侧重于情感态度与价值观方面的评价少之又少。并且在三方面的评价侧重点不易，没有一定的评价重心，使得教师在实验教学环节对于教学的重难点不能很好地把握，很多时候评价方式过于侧重知识与技能的考察，导致教学效果和目标要求严重缺失，从而导致评价方式死板单一，没有起到任何的指导和补充作用，从而使广大师生只是简单地对知识进行死记硬背，毫无创新性，忽视了其他教学目标的内容进一步巩固和拓展。
　　二、促进初中物理探究式教学有效开展的方法 
　　（一）完善和使用初中物理课程三维目标 
　　三维目标是指导学科发展的重要指标，很多时候教师注重知识与技能培养，这部分开展的教好，忽视其他两个目标，甚至淡化了过程与方法、情感态度与价值观目标，难以落实好目标所要求的内容。为了促使三维目标在教学过程中发挥号其作用，就必须完善好初中物理课程的三维目标，使其更符合学生发展。将过程与方法的目标更加具体化，有效指导教师在每一次探究过程中应该中，教师对于学生全面掌握，来改变教师在课堂教学效果度上的失衡现象。三维目标中应该提出明确具体的实施要求，学生的最低标准是什么，对此应该提出可行性参考的标准。学生能达到怎么的教学高度，才有利于情感态度价值观目标的实现。三维目标的改进要在师生共同努力下进行，教师是实践中的参与者、组织者者，对于在初中物理探究式教学过程中三维目标的重要性，及其独特功能，这些是来自实践中的建议。 
　　（二）改进教学手段，提高学生的探究技能 
　　要提高学生的实践技能，教师要从教学方式多下功夫，改善教学方法，增加探究的要素，让学生和教师更多地了解探究式教学，教师也要发挥其重要作用，把提高学生的物理探究能力作为重点。在教学过程中多引导学生一探究为主，鼓励学生探究自己感兴趣的内容，大胆提出自己的猜测，多质疑。在探究式教学过程中，让学生从身边的自然现象出发，多观察探究问题的原因，久而久之，探究的的次数多了，自然而然地就学会发现问题、提出问题，以及解决问题的能力。让学生尽可能多地提出种种猜想，教师引导学生拨乱反正，保留有用信息。根据目标要求制定切实可行的教学方法，然后师生共同讨论，再次完善力求准确无误，保证教学质量和知识升华。 
　　（三）加强教师队伍培训 
　　随着探究式教学的逐步开展，对教师的教学方法和新的知识储备提出了更高的要求。教师要放远于未来，关注学生的学习效果，在探究过程中开展好、引导好。一线教师仍然以原先的课程标准要求自己，在探究式教学过程中教师对学生的能力指导忽视。教师培训制度的严重滞后影响了探究式教学的正常开展，早期开展的培训形式，教师几乎是原地踏步走，毫無收获，教师没有更新教育理念，没有按照新课程的教学目标一步一步开展好课堂教学。很多教师觉得探究式教学是自己无法跨越的一座大山，对于如何开展也是无从着手，感到压力很大，很难顺利开展。为了在今后的教学工作中开展好探究式教学，就要多充电，多参加探究式教学技能相关的培养，这样才能吃透新课程教学的目标要求，使初中物理探究式教学更好地服务于新课程的实施。
　　参考文献：
　　[1]刘仁录.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（50）：139.
  [2]吴清周，黄妙琼，林晨云，谢丹，林金铃.初中物理校本课程创新式教学模式的开发与实践[J].物理通报，2019（12）：41-46.