【正文】  【摘 要】 民族地区民族学校高中生学习困难是学生们较为普遍的现象，尤其是在数理化方面，不仅阻碍了民族学校学生的健康成长，还影响到民族教育发展的步伐。民族学生数学学习困难已经成为全球关注的问题之一，许多民族学校的老师和学生从各种角度去分析学生学习数学的困难，获得了较多的看法。本文针对民族高中学生学习数学困难的成因及对策进行了一些研究。
　　【关键词】 民族高中数学；学习困难；成因与对策

　　对于民族地区民族学校的高中学生来说，数学课程占据着很重要的地位。高中数学作为一门重要的基础学科，在培养民族学生严格、精确、全面的数学思维上发挥着不可替代的作用。可以说，学好高中数学是民族学生高中阶段的重点目标之一。然而，民族高中数学教学现状不容乐观，数学学困生大量存在。要想全面提高民族高中学生的数学水平，民族学校的数学教师必须要了解学困生产生的原因，并不断挖掘出适合民族学生的教学方法，从而提高课堂教学效率，减少数学学困生。
　　1、民族高中数学学困生产生的原因
　　1.1教材方面
　　高中数学教材中的语言是很抽象的，在初中数学教材中表达的形式主要是以图形和通俗的语言来表达，而高中的数学中是集合语言和逻辑运算以及函数和空间立体几何等。数学语言都要符号化，其思维方法等也比较活跃。以往初中数学中的抽象度不是很高，大多同学都是可以理解，而对于刚升入高中的学生，对数学抽象的理解是需要借助一些外界更具体、更直观的认识才能完成。高中数学在思维形式中产生了很大的变化，因此，高一的学生要从以往熟悉的经验性抽象思维向理论性型抽象思维过渡。加之高中数学课本有五本必修，五本选修，共10本书，每学期完成两本，对于高一的学生来说数学知识内容有所增加，不管是内容还是方法上与初中的数学知识明显存在差距，而且上课的节奏也比较快，信息量大，时间上也比较紧张，虽知识概念形成了，但是由于课堂时间紧，所以无法配备相应的练习，所以学生当堂消化的知识也很少，
　　1.2学生的“学”方面
　　由于高中数学内容知识比初中内容抽象，每学期的知识信息量增大，时间紧，这就要求学生数学学习中需要勤动脑，勤思考，每一部分章节内容之间都有相互紧密的联系，而部分民族学生在这方面比较欠缺，再加上课前没有进行预习，导致上课听讲比较吃力，课后复习又没有跟上。日复一日，年复一年，导致了学生数学成绩快速下滑，打击了民族学校学生学习数学的积极性，部分学生的数学成绩越来越差，对数学学习产生恐惧心理，形成了不良的恶性循环，甚至有些民族学生放弃了学习数学。例如函数是高中数学中一个非常重要的教学内容，在进行函数教学时，学生理解函数概念比较费力，但如果学生没有理解清楚函数的概念，就很难学习后面的内容。有些学生在努力尝试后仍然无法理解函数概念，就陷入进退两难的境地，从而产生放弃学习数学的想法。
　　1.3教师的“教”方面
　　教师作为民族学生数学学习的另一个重要组成要素，对学困生的产生有着重要影响。有些民族学校数学教师不重视学生的课前预习，在课堂上追赶进度，课后又没有抓复习，只把数学教学当成一项教学任务，没有给予学生有效地帮助和指导。有些教师不关注学生的接受程度，以教师为中心，授课方式方法千篇一律，造成很多学生不愿听讲，学习进步也自然无从谈起。
　　2、高中数学学困生问题的对策
　　2.1增强学习自信心，克服学生学习数学的恐惧心理，首先要树立能学好数学的自信心，以积极的心理暗示对待平时的学习，而不是负面消极的心理。在面对学习难题时，学生应想尽各种办法解决问题，而不是回避问题。比如，在平时的课堂教学中，设置例题作业时，要面向全体学生，由易到难，让学生通过例题作业尝到“甜头”，并且课堂中要给予学生更多的鼓励和关心，让学生增强自信心。
　　2.2培养并让学生养成良好的学习习惯，培养刻苦钻研的精神，数学学习讲究的是方法，良好的学习方法往往能起到事半功倍的效果。所以培养学生学习数学的习惯是必要的，那么应该从哪些方面培养学生的学习数学的习惯呢？
　　2.2.1勤思考　思考是高中数学学习中学生的必备能力，在学习数学的过程中，要做到边看书边思考、边听课边思考、边做题边思考，在自己的思考过程中，将数学知识进行深刻的理解，总结归纳数学的规律，更加灵活的解决数学问题，这样才能将教师所传授的知识转化为自己的认知。
　　2.2.2勤反思 反思是在把数学题目做好之后，要经常进行反思和回顾，这样有利于自身掌握解题的关键技巧，从而得出高中数学的思想和方法。
　　2.2.3勤梳理 要经常对数学的知识和结构进行梳理，形成块状的结构，进行整体集装，比如说表格化，能够让数学知识结构更加的清晰，一目了然，经常对数学习题进行类别的分析，将所有的知识内容归纳于同一种知识方法。
　　2.2.4勤做题 想要学好高中数学必须要勤做题，通过做题达到自身对于知识的巩固和熟悉；其次，勤做题还能够培养学生自身的独立思考能力和数学知识的灵活运用能力；另外，在做数学题的同时，还能够将不同的数学知识进行融会贯通，认真审题认真思考，学会用不同的方法来去解决数学问题。
　　2.3保证课堂效率学生在预习时遇到的问题，有赖于教师的课堂解疑。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师要用有效的时间，把重要的知识点以合理的方式呈现在学生面前，并及时解决学生的疑问。此时，教学任务不会成为影响师生课堂交流互动的障碍。
　　2.4注重情感交流教师要注重和学困生的情感互动。学困生由于平时学习成绩不好，故而刻意疏远数学教师。所以在平时的教学中，更要多关注、鼓励他们，拉近师生的距离，让学困生感到被重视，是增强他们数学学习自信心的重要方法。
　　总之，民族高中数学学困生是一个值得数学教师关注的群体，由于种种原因，他们面临的学习问题没有得到及时有效的解决。教师作为知识道路的引领者，必须担负起相应的责任。而学生作为学习主体，更应正视自身的学习问题，提高自己的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]黄起志.“上课听得懂，练习不会做”的成因与对策[J].2014.（8）
　　[2]马云鹏，构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践（J）. 2011（01）