【正文】  【摘 要】 阅读教学始终是小学语文教学中的重要组成部分，主要是让学生们通过阅读的方式积累语文课本素材当中的字词以及语言。了解文章的实际性结构，并掌握好文章的主旨内容。所以在实际的小学语文教学课堂上，老师们需要提升阅读教学活动开展的重视程度。设定好小学语文的教学重点，不能让其停留在字词的表面上，丰富原本的语言阅读形式，更好地帮助其渗透到文章的内部。使得学生们掌握正确的文章要义，透过现象看清本质。不断的提高学生们的阅读理解能力，强化学生的逻辑思维，相互帮助学生们，更好的锻炼语言概括能力，使得学生可以更好的将文章的主题内容准确的阐述出来。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；文章主旨

　　1、在阅读内容上，让学生正确把握文章主旨的技巧
　　1.1泛读全文，正确抓住关键性词句
　　开展阅读教学时，老师们必须要正确的引导学生，让学生们借助关键性的词语，总结并概括文章的主旨内容。精确的提炼的文章，采取泛读的形式，更为透彻的了解特殊性的字词以及语段，发挥出自身的想象力，想象出该文章的框架，确定中心思想要点，了解作者写作文章的大致意图，让其产生对文章思考欲望，深层次的构建文章的整体认知路径。除此之外，老师还能让学生们带着问题去阅读，在实际阅读时应当用笔记录下来阅读的要点。让学生们依据自身所掌握的社会经验，找出文章当中隐藏性的关键词语，这会对小学生们的想象力的发展有所帮助，同时还会提升学生们的语言思维能力。在讲授文章的过程中，老师们可以先让学生们提前的通读一遍文章，标注好文章的段落，精确的在文章中查找出问号的数量。通过该种阅读形式，让学生们可以联想到生活，找出生活当中的问题，并得出相应的答案。正确合理的去引导学生，让学生们开展一系列的讨论活动，就不同去寻找相应的答案。老师们必须要积极主动的鼓励学生，培养学生们的自信心，且强化学生的自信意识，让学生们养成一个打破砂锅问到底的精神，坚持不懈的去追求问题的本质。
　　1.2认真详读，明确段落和文章的大意
　　小学语文阅读文章内容的难度并不是特别的大，但是其文章的中心主旨以及段落概括具有较强的隐含性。小学生们只有通过泛读的形式，了解文章大致的含义，并以其为切入点，更为用心地阅读，以此来找到文章的主旨中心。在实际的阅读教学过程中，老师们必须要及时的提示学生，帮助学生们总结详细阅读更为合理的方式。一般来说，主旨句子会在文章的开头、结束等的位置，看到文章的中心语句，对其中心语句进行分析，正确的概括出该语篇文章的中心主旨，这样会有效地提高学生们自身的语言感受能力。
　　1.3细读文章，强化思想和情感的领悟
　　阅读文章应当把写作者所抒发的情感和阅读者的主观体验结合在一起，更好的帮助其感受中心主旨，达到作者和读者跨时空、国界交流的目的。所以，老师们应该端正学生们阅读的态度，帮助学生们养成一个良好的阅读习惯。就文章的细节进行更为深入的探讨，在阅读耐人寻味的文章时，应该找出特定的自然段，关注其句子，并在书旁进行标注，做一些简单的评价，整理自己的阅读心得，之后再进行归纳以及总结。更好的阐明作者想要表达的意图，生华文章的主旨。当阅读文章时，其文章若没有关于主题技术的字眼，但是其文章对于人物所描绘出的字词等都表明了该人物的特殊性。这会在一定程度上，超过读者们的正常思维范围，同时也会让人们感觉合乎情理。老师们必须要去正确的引导学生，让学生们找出该文章中描绘人物的句子，把这些句子更好的整合在一起，自然性的感受文章的总体意图。学生们在阅读时也可以自然的找出所隐含的解释。
　　2、培养小学生把握文章主旨能力
　　每篇文章都有自己的特色，文章主旨不尽相同，准确把握文章主旨的把握是一种能力，教师采取合理的教学方法，调动学生的阅读兴趣，实现阅读总结能力的飞跃。
　　2.1情境法强化理解
　　合理课堂情境的设置有助于学生对文章的理解，将语言文字转化为形象的声音和图片，让学生沉浸在特定的情绪中，有助于学生恰当把握文章旨。在学生泛读文章后，教师可以为学生展示诗作，教师引导学生，用多媒体展示出图片，调动小学生的探究热情。
　　2.2对话法增强学生感受力
　　老师们应当合理的使用对话法的教学形式，借助课堂训练正确的引导学生，帮助学生们更为充分的感受文章的内容，不断地提升学生的自主阅读能力，凸显出文章的中心主旨，发挥出自身的想象能力。且沟通的双方要确定好自身的位置，注重引导，设定好学生们的主题课堂地位，帮助学生们更好的进行阅读以及思考。在引导时，老师们可以让学生去观察动作以及神情，让学生们更好的回答该问题。启发学生，让学生们感受到文章阐述出情感的深沉，精细的去阅读，设置好教学的问题。该种教学模式的应用可以更好的提升学生们自身的感受力，同时还可以升华其和学生们之间的友好情感，构建出一个更为轻松自主的语文教学课堂，让学生们可以更好的参与到教学活动中，提升总体语文课堂教学的质量以及效率，快速的完成各类教学任务。
　　2.3合作探究法激发学生灵感
　　小组学习可以让学生充分阐释自己对阅读文章的感想、观点，抒发自己的独特体验，在讨论中激发灵感，获得丰富的思想和智慧，教师认真倾听加以点拨，让学生围绕阅读主题进行多元性探究。教师可以提出几个探究问题，文章还有哪些触动你内心的语句吗？学生在想象和交流中升华了对忠诚主旨的理解，锻炼了表达能力和沟通能力，实现了文章教学的情感、态度价值观目标。
　　结语
　　文章主旨的把握形式具有多样化特色，老师们必须要开创自身思维，结合学生们自身的实际状况。帮助学生们掌握相应的认知规律以及认知特点。阅读在教学中占据着重要的地位。发挥着至关重要的作用。其给小学生的语言所造成的影响十分的深远，所以老师们必须要正确来把控学生认知特点，探索阅读教学的艺术，构建自主阅读的阅读氛围。提高学生对其文章的阅读理解能力，端正学生的学习态度，让学生们养成一个热爱阅读的良好习惯。
　　参考文献：
　　[1]曹光杰；现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨[J]；中小学电教（下半月）；2016年01期
　　[2]王会光；会阅读深意得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J]；新课程导学；2016年01期
　　[3]王文；实现小学语文个性化阅读教学的措施探讨[J]；新课程（下）；2015年12期