【正文】  【摘 要】 本文把音乐记忆法与生物教学结合起来，应用到生物教学中，帮助学生记忆，提高学生的记忆能力，以取得更好的成绩。本文对高中学生的“生物学知识记忆现状”进行了调查，发现大部分学生的记忆方法单一，效率低下。最后进行实证研究发现两个班级存在显著性差异，实验班明显进步。说明此次教学改革是有一定效果和参考价值的。
　　【关键词】 音乐记忆法；高中生物记忆；生物歌

　　笔者作为高中生物教师，发现在高中生物学学习的过程中，对基础知识的记忆尤为关键。而生物学基础知识的记忆量较大，本文调查分析高中学生生物学知识的记忆现状，进一步提出歌词记忆法，并改编了一些歌词，旨在帮助学生更好的记忆。同时，把音乐教育渗透到生物课堂中，培养学生的音乐素养，促进学生全面发展。
　　1.1对高中学生生物学学习歌词记忆方法的调查
　　对高中学生生物学学习歌词记忆方法的调查采用问卷法，通过问卷形式对于学生记忆能力、记忆现状、对歌曲的审美能力、对音乐的喜爱程度、教育环境对于学生记忆能力的影响以及方法对策等方面进行提问，根据学生的回答进行统计，发现不同年级的学生对生物学知识的记忆情况不一样。整体上来看，他们都对记忆方法有着强烈的探索和学习欲望。主要问题是：记忆方法单一，学习任务重，学习效率低，对歌词记忆法基本无了解，但比较喜欢音乐，由于音乐教育的弱化反而使学生更愿意尝试新的记忆方法。
　　1.2歌词记忆法在生物学教学过程中的应用
　　把生物学知识改编成歌曲，朗朗上口，学生既好记，又有歌唱性。学生传唱的同时不经意已记住内容。歌词既紧扣生物学知识，又有传唱性。以下是笔者根据生物学内容进行的歌词改编，希望能在学生耳朵中营造一个“耳朵虫”效应，帮助记忆理解生物学知识。
　　1.3创作实例
　　1.3.1《我的歌声里》：没有一点点防备 也没有一丝顾虑 你就这样出现在我的身体里 带给我炎症 迫不得已 可是你偏又这样 在我不知不觉中 悄悄的消失 从我的身体里 没有音讯 剩下的只是记忆 你存在 我深深的体液里 靠B细胞 分化浆记 产生了抗体 你存在 我深深的脑海里 靠T细胞 分化效记 裂解靶细胞 人体有三道防线 第一道皮肤黏膜 第二道吞噬细胞 第三道特异性免疫 抗原抗体 但彼此还是结合等吞噬细胞 一个体液 一个细胞 一个免疫系统的组成 它包括 器官 细胞 活性物质。
　　1.3.2《青花瓷》：元素分大量元素和微量元素 铁锰硼锌钼铜它是微量元素 碳氢氧氮磷硫钾钙镁是大量 大量微量它都一样重要 元素组成小分子单体被私 而单体构成了碳骨架有机物 你的美一缕飘散去到我身体的各地方 氨基酸小分子构成蛋白质 葡萄糖是单体构成了多糖 在有机物中还有核酸和脂质 无机物有无机盐和水 蓝紫色是蛋白加上双缩脲 试管被打捞起晕开了砖红 那是还原糖加上斐林的美丽你眼带笑意。
　　1.3.3《北京欢迎您》：细胞大门常打开 开放怀抱等你 物质改变方式不变 浓度决定方向 高浓度到低浓度  称为被动运输 不需载体不耗能量 就是自由扩散 气体甘油乙醇苯水 请不用客气 自由扩散好进出  细胞欢迎你 协助扩散不耗能   但是需要载体 葡萄糖进入红细胞  载体数量限制 又需载体又耗能量 是主动运输 第几次来没关系 逆浓度梯度 细胞欢迎你 为你开天辟地 流动中的胞吞胞吐耗能量 细胞欢迎你  线粒体进行着呼吸 在身体里提供动力。
　　1.3.4《小情歌》：这是一首简单的酶情歌 唱着酶和底物的专一 我想我很快乐当有你的温热 脚边的空气转了 这是一首简单的小酶歌 降低化学反应活化能 我想我很适合当一个催化者 催化在快速发生 你知道就算底物量多量少都不怕 酶会给你高效 受不了看见你背影来到 写下酶度秒如年难捱的专一 就算整个细胞被酶绑票 也不一定会反应 逃不了适宜的温度酸碱 最适条件酶和底物交错的反应。
　　1.3.5《小酒窝》：我是叶绿体有双层膜能光合作用 当有光照耀 水就分解 产生氧气还原氢 光能开始了转换 转成ATP中化学能 二氧化碳被吞没了 基质变得忙碌了 越忙碌了 叶绿体暗反应二氧化碳的固定 变三碳被还原 生成五碳淀粉。
　　你不知道光对我多么重要 有了你生命完整的刚好 光反应产生了 还原氢和ATP。
　　用于了暗反应 三碳化合物还原 终于把光转成稳定化学能 一辈子暖暖的好 我永远爱光到老。
　　1.4音乐记忆法在高中生物学教学过程中的应用实证研究
　　本实验的主要目的是探索在生物教学中运用音乐记忆法是否有利于提高生物学课堂的教学效果。本实验选择的对象是笔者所执教的两个平行班，平均分相差无几。实验班运用音乐记忆法进行多种方法和途径的课堂教学。在每一节课的教学过程中，运用音乐记忆法，教唱生物歌。因为笔者有一定音乐基础，可以边弹电子琴边进行教唱。实验期为七个月。对照班采用传统的教学方法和学习方法。以高一下学期期末考试试题作为测试材料。期末考试成绩采用SPSS软件对数据进行处理，进行独立样本的检验。Sig.值0.293虽然大于0.05，方差不齐，但在t检验中的双侧sig值0.001小于0.05，可以认为实验班的成绩显著高于对照班的成绩。说明经过半个学期的实验，是有效果的，实验班的成绩明显比对照班好了。
　　研究结论
　　教师将音乐记忆法在高中生物课堂教学中运用后，可以有效地提高课堂教学效率，提高学生的课堂参与，改善课堂结构，从而使学生的主体地位更加突出。提高学生的学习兴趣。学生利用音乐记忆法合理安排学习后，能有效提高学生学习生物学的兴趣，转变学生记忆方法，提高学习的积极性和主动性。希望教育工作者能够通过文章内容得到一些帮助，对于提高学生的记忆能力和记忆方法有所了解。提高高中学生的记忆能力是一项艰巨而又漫长的工作，作为教育工作者任重而道远。
　　参考文献：
　　[1] 暴双凤，浅谈学好高中生物课的策略[J]；学周刊；2011年16期
　　[2] 陈云燕，浅析大学音乐欣赏课的教学[J]. 云南社会主义学院学报.