【正文】  【摘 要】 随着当前社会科技发展进步与教育行业的现状与发展，我国的教育行业也在进行新课标的改革，新课标的改革目的是不仅仅让学生学会课本上的知识，也更注重培养学生各学科、各方面的学科素养。小学阶段的学习者，他们的注意力相对于成年人而言比较散漫、不能够有效集中，并且独立思考的能力相对欠缺。对于小学的数学学科的教学而言，更需要教师在进行数学教学的过程中明白和深化数学教学的意义，多方面的提升教学能力，改革教学方法，从而培养小学学生的数学核心素养，促进小学学生全方面的发展。小学数学是有些难度的科目，有不少学生在学习的过程中，会遇到一些问题，这就给小学数学核心素养的培养增加了一些困难，需要小学的数学教师及时的调整方法，从而解决这些问题，更好的培养小学学生在数学方面的核心素养。
　　【关键词】 小学；数学；核心素养；特质；构建

　　小学不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、所拥有的数学知识等各个方面都有较大的差异，小学的数学教师应该在教学过程中灵活运用情境教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。小学数学教师更应该重视学生的核心素养的培养，这样能够让学生为未来的数学学习打下良好的基础。小学数学的核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六个方面。本文将从小学核心素养的特质为线索，从六个方面展开探讨如何培养小学数学核心素养。
　　一、小学数学核心素养的特质
　　（一）核心素养的培养能够提升学生对于数学的兴趣
　　兴趣对于小学生们的学习数学知识有着很大的影响，对数学感兴趣，那么学生就更愿意去学习数学，学习数学也会变成一件更容易的事情。例如，教师在讲一年级下册《时间》这一课时，就可以给学生们讲讲钟表的发明历程或者在古时候人们怎么去判断时间，激发小学生们对时间的兴趣，还可以提问学生们一些问题，比如：没有时间会怎样，为什么要有时间这个概念等等类似问题。小学生们都有一些求知欲、好奇心，这样，就能够在提升小学生数学核心素养的同时培养学生对于数学的兴趣。
　　（二）培养构建小学数学核心素养能够锻炼小学生的各项能力
　　小学生对周围一切的事情都非常好奇，教师要好好利用小学生这一特点，创新的展开数学教学，让学生在玩中学习，也能够将数学知识学习的更加好。例如：在学习一年级下册《图形》这一课时，教师就可以让学生们观察教师环境，让学生们观察教室里都有什么形状并且要让学生主动的说出来，或者提问学生什么东西是什么形状的，有条件的教师可以带领学生们去校园中教学，教给学生认识东西，观察世界的能力，这就是一种创新创意的教学。教师们在平时的教学活动中可以带领学生们多去周边开展教学活动，让学生们在学中玩，学得开心，也玩得开心[2]，能够提升学生们观察这个世界的能力。
　　教师要不断的引导学生们主动的去学习，主动的去创新。教师可以提前布置下节课要学习的内容，让学生们提前预习，提前创新性的去学习，教师也可以提前提问学生们一些问题，让学生们自己合作或者独自去去书中找答案，这样，学生就能够主动的去学习知识。
　　二、在小学数学教学过程中培养学生核心素养的具体途径
　　（一）数形结合教学从而培养学生数学抽象核心素养
　　小学数学的部分知识较为抽象，抽象的知识不容易被学生理解，而如果将数学知识与日常生活中的图形或者图像联系起来，就能够让学生理解数学知识，这种数形结合的教学能够在很大的程度上培养学生的数学抽象核心素养。例如：在学习《组合图形的面积》这一课的时候，有很多的学生难以理解不同的计算方法之间有何联系，这时候教师就可以让学生结合现实中的图形，数形结合，提高学生数学抽象的核心素养。
　　（二）引导教学从而培养学生数学逻辑推理核心素养
　　教学从来不应该被限制于是教师的活动，教师可以将课堂交给学生，引导探究知识，让学生们最大可能的去讨论知识，然后再去提问学生们问题，培养学生逻辑推理的能力。例如：在学习《圆面积计算》这一课时，教师就可以先引导学生们通过正方形的面积计算从而进行扇形的面积计算，这种教学引导能够培养学生的逻辑推理核心素养。
　　（三）解决生活实际从而培养学生数学建模核心素养
　　学习数学其实就是为了解决人类在生活过程中的等等问题，教师可以在教学的过程中多增加生活实际问题的融入，在这个过程中培养学生的数学建模核心素养，例如：在学习到有关图形面积计算的时候，教师就可以设置类似怎样围成的面积才是最大的这样的问题，让学生在学习数学知识的过程中，将实际生活问题融入到其中，培养学生的数学建模核心素养
　　（四）改变教学模式从而培养学生数学运算核心素养
　　在以往的小学数学的教学中，教师都是允许学生在任何时候应用计算器来进行计算，这样的教学方式在很大的程度上使学生的计算能力趋于下降，不利于学生未来的综合培养，教师可以在平时的教学过程中禁止学生应用计算器进行运算，在比较繁杂或者难的计算过程中才可以运用计算器进行计算，这样能够培养学生的运算核心素养。
　　（五）教学与环境相结合培养学生直观想象核心素养
　　在进行具体的数学教学的时候，教师可以将教学的环境与教学的内容向结合起来，这样，就能够在很大的程度上让学生直观的进行想象，从而促进学生直观想象的核心素养的培养，例如：在学习《立体几何》的时候，就可以让学生直观的观察周围教师中有哪些立体几何，让学生直观的去进行观察和想象，促进学生数学直观核心素养的培养。
　　（六）具体调查从而培养学生数据分析核心素养
　　在进行小学数学的教学过程中，教师可以直接的让学生展开调查，自己去获得一些数据，从而进行数据分析，在整个过程中，能够提升学生对于数据的敏感度，从而培养学生数据分析的核心素养，例如：在学习《统计分析》这一课内容的时候，教师就可以让学生自己调查班级里学生的体重、身高等数据，然后在进行分析，这就直接培养学生数据分析的核心素养。
　　三、结束语
　　随着新课改的进行，教育部对于小学数学的教学有了更严格的要求，教育者应当根据小学阶段学习者的身心发展特点，开展有针对性的创新教育模式，在教学的过程中灵活的培养学生的核心素养。在小学数学教学的过程中培养学生的核心素养能够增加学生对于数学学科的兴趣，提升学生观察这个世界还有主动学习等等各方面的能力。但是部分教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极的寻找方法解决，及时的和学生沟通问题，为学生的数学能力的提升做出贡献。
　　参考文献：
　　[1]刘婷婷.小学数学教学培养学生核心素养的研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
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　　[3]黄廷华.浅议小学数学课堂中培养学生核心素养[J].好家长，2017（46）：132-132.
　　[4]严苗苗.在小学数学教学中培养学生核心素养的反思[J]. 基础教育研究，2017（24）：25-26.