【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，高中美术课程也在进行不断的策略创新，改变传统的教学方法，将各种形式的教学措施融入其中，形成丰富多彩的教学模式，提高美术教学的效率。抽象画教学作为高中美术课中的重要教学内容，通过对欣赏课程中的有效应用，可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主探索学习，培养学生的个性化发展，促进学生审美能力的提高。
　　【关键词】 高中美术；抽象美术；教学策略；素养提升

　　在素质教育背景下，人们对美术教育有了新的认识，认为美术教育不仅可以提高学生审美能力，还是培养学生综合素质重要课程。在高中阶段开展美术教育，不仅可以培养学生综合素质，同时有利于学生创新能力和想象能力的培养。在美术鉴赏课教学中，涉及很多抽象艺术，通过对抽象艺术教学，可以满足学生对西方艺术的好奇心，有利于学生美术素养提升。本文就高中美术鉴赏课里的抽象艺术教学进行探究。
　　一、抽象美术特点研究
　　由于抽象美术作品与其他美术作品相比，更注重画家的内在感受，因此学生在欣赏这类作品时，应将传统审美观念摒弃，加强对抽象美术作品特点的了解。抽象美术形象具有抽象性，画面具有强烈的动感，趋向音乐性，意蕴具有含混性，详情如下。
　　㈠形象的抽象性
　　抽象美术作品实际上是在表达作者的一种生活感受，通常由点、线、面、形、色构成，从而给人留下朦胧的印象。因此在作品欣赏中学生不应以像与不像来进行评价，尽量以主观感受对自身情绪进行调动，只有这样方可感受到作品的含义。
　　㈡画面具有强烈的动感
　　抽象性绘画通常是以奔放的色彩与强烈的笔触来刺激人的视觉，因此具有强烈的动感。例如，康定斯基作品是以点、线、形、色来创作，给人一种热烈、奔放、生动的感受，如若学生在欣赏此类作品时获得了高亢、狂熱等视觉感受，便意味着学生看明白了，这类作品也被称之为热抽象绘画。除了热抽象绘画，冷抽象绘画也是抽象绘画的一种，通过有规律的变化来呈现流动之感，这也是传统绘画无法企及的。
　　㈢趋向音乐性
　　另外抽象性绘画还具有音乐性，画家通过色彩与声音的联觉，通过点、线、形、色等要素构成无标题音乐，使学生在欣赏作品时产生一种难以言传的感受。
　　㈣意蕴的含混性
　　由于抽象绘画作品是由点、线、面等因素构成，其含义具有一定模糊性。不同的学生对作品的感受千差万别，对作品内涵与具体物象的认识、态度与评价都不同，画家通过抽象手法将作品的感情色彩表达出来。
　　二、高中美术欣赏课中的抽象美术教学策略
　　为促进高中抽象美术教学的有效开展，教师还应采取行之有效的教学策略，促进学生审美能力的提升，加深学生对美术作品的理解。
　　㈠改变教学理念，注重师生沟通
　　为确保抽象美术欣赏课的有效实施，教师应对传统教学理念不断创新，加强师生的有效沟通。
　　在高中美术教学中，教师通过实践教学培养学生的创新意识，对传统教学理念加以改善，将创新意识渗透在教学中，提高学生创新能力。课堂中还要加强师生互动，为学生创造轻松、自主的学习氛围，留下更多的时间让学生进行作品创作，尽量减少对学生意识上的干预，这样才能够让学生最大限度地发挥想象力，充分表达自身情感。
　　美术是一项开放性学科，综合性较强，教师在教学中应该善于激发学生的想象力，肯定并鼓励学生进行创作。在教授学生作画技巧的同时，倾听学生内心所想，关注每一位学生对美术作品的看法，这样就能够培养学生创新能力，提高学生的综合审美水平。
　　㈡培养学生自主动手能力，调动学生积极性
　　教师可将课堂交给学生，学生通过自主动手制作抽象画，从而激发学生的创作乐趣。通过学生自主动手创作可在一定程度上激发学生的积极性，深化对作品的理解。例如，学生可在玻璃、塑料板、纸板上利用水粉和油墨来作画，通过这种方式确保画作肌理的丰富自然。另外，课堂教学中教师应采取行之有效的方法来培养学生的创造力、想象力及审美能力，将色彩的体现性及丰富性发挥出来。
　　此外，教师要高度重视对学生兴趣的培养，这可以让学生对美术知识产生学习的兴趣，进而可以自主地掌握美术知识并独立完成画作。因此，教师在讲解美术知识过程中就要积极调动学生学习美术的兴趣。
　　通过实践，开阔学生视野，激发学生思维，在一定程度上刺激学生思维，给予其充分的时间思考问题，从而激发学生的创作欲望，让学生选择自己喜欢的方式进行绘画，达到培养学生创新意识和能力的教学目的。
　　㈢选择科学教学方法，提高学生的审美水平
　　在抽象美术教学中，教师可采取科学的教学方法，如比较欣赏法、打散组合法，现从以下两方面进行阐述。
　　1.比较欣赏法。在抽象美术教学中，教师可将比较欣赏法运用其中，例如，欣赏国外抽象画时，为了加深学生的认识，可将中国的草书拿出作比较。由此发现，尽管学生不认识其中的字，但能欣赏其形式的韵味，事实上我国的草书，尤其是狂草可识性并不高，欣赏者主要对草书的虚实浓淡、节奏变化、笔墨效果进行鉴赏。关于这一点，抽象美术作品刺激的色彩、夸张的线条与草书的变幻莫测具有一致性，均属于平面抽象艺术，可在一定程度上影响欣赏者的情绪感受。因此在抽象美术欣赏中，教师通过两者比较，可达到解惑之效果，此时，教师再不失时机地引导学生去理解其中的形式意味。
　　2.打散组合法。此外教师还可将打散组合法运用其中，通过练习使学生思维空间得到拓展，以此来提升学生的审美能力。在具体实施中，教师应让学生对要创作的对象进行观察，通过平面处理制成剪影形式，此后依据个人审美趣味对其实施分解组合，确保新的形态的构成。另外，还可将小组或全班学生的作品重新组合成一幅新的抽象美术作品，能够产生意想不到的效果。
　　如今我国各行业都在快速的发展，社会竞争愈加激烈，社会加大了对综合性人才的需求。美术教学具有一定的特殊性，美术教学的目的主要是为了让学生感知美、欣赏美和创造美，高中美术教师应该改变教学观念，注重培养学生创新思维，帮助学生加深对抽象美术作品的理解，为社会培养更多高素养的美术人才。
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