【正文】  【摘 要】 化学学科的核心素养包括五大方面，相互之间存在着递进式的关系，包括宏观与微观结合的能力、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知，在这三大素养的基础上，学生会逐渐地产生科学探究能力与创新意识，产生科学精神与社会责任意识。化学实验教学中，学生的核心素养培养是综合性的，教师要重视核心素养与化学课程内容之间的联系，关注核心素养的培养针对性。
　　【关键词】 高中化学：实验教学：问题

　　一、通过小组自主学习模式，提升学生的科学探究能力
　　小组合作学习的模式中，每个学生都能够得到参与、展示的机会，学生不仅能够进行实验操作，还能够在小组中向其他学生展示自己的操作，通过展示获得肯定以及意见。学生获得的肯定，对于其学习信心的培养有着积极的作用，同时，接受到意见，可以促进学生提升自我的实验水平，达成科学探究能力提升的效果。为此，在化学教学中，教师要重视小组合作学习模式的应用。
　　例如，在小组合作的学习模式中，教师可以选择一名化学综合水平较高的学生，作为小组中的组长，为此，要在小组分组的过程中，将学习水平较高的学生，平均分配到各个小组中。组长的任务是在正确操作实验的前提下，对组员的操作进行观察，并且提出建议。在这一过程中，小组中每一个组员的实验过程都能够得到组长的指导与关注，在遇到双方都不能解决的问题时，可以向教师示意，由教师解决学习中存在的问题。这一过程中，小组组长也能够多次观察实验过程，提升自己的实验熟练程度以及认知理解水平。
　　二、应用实验设计的形式，培养学生的创新意识
　　高中阶段的化学学习中，涉及的学习内容较多，教师可以引导学生通过适当的方式，进行实验的设计，以此来培养学生的创新意识。
　　实验设计的方式较多，包括整合已经完成的实验，设计对比实验：根据自己存在的疑问，设计出新的化学实验。总体来说，实验设计的难度比较高，学生进行单独的实验设计是困难的，教师要引导学生通过班级合作或者与教师合作的形式展开设计。
　　例如，在对比实验的研究中，教师要提出一个实验研究的主题，班级中的学生进行发言，说明自己的对比实验方案。比如，进行白磷与红磷的着火点实验中，教师可以要求学生进行自主的实验设计，避免参考其他的资料。该实验的装置较为简单，在对比设计中，通过一次操作就能够完成实验的过程，并且得到明确的结果，适用于学生自行的实验设计。教师可以要求学生就该实验提出多种方案，并且根据各自的方案进行实验，总结实验的结果以及实验设计的过程。在实验完成之后，教师要充分肯定学生的实验设计创意，强化学生的创新意识。
　　另外，教师要引导学生根据课本内容，在以简约性、环保性、安全性等因素为前提的条件下，通过积极思考，对实验进行设计改造，以达到能安全有效地进行演示或者学生亲自动手实验。为改造实验，学生需要钻研教材、阅读资料，这不仅增强了他们对科学知识的理解，而且也激发了学生的学习兴趣，激发了学生进行探究实验的热情，同时也培养了学生的发散思维能力。比如，铜和稀硝酸反应的实验可以把试管改成注射器。
　　三、规范实验操作，培养学生的科学精神
　　在化学学习中，学生的科学精神培养包括两个方面，其一，是通过实验的方式，得出相应的化学结论。实践是检验真理的唯一标准，学科实践是检验学科知识正确性的关键步骤。在其他的学科，包括生物学科以及物理学科中，同样会呈现出这种特点。因此，教师要对培养学生科学精神的第二个方面进行关注。化学实验中，需要应用的各种实验材料较多，一些实验中应用材料具有危险性，在实验的过程中，要重视实验的安全问题。这就要求实验操作必须遵守相关的规范，规范的行为与严谨的态度，也是培养学生科学精神的重点。
　　为了使得学生的实验操作规范性得到提升，教师要重视自我操作的规范程度，教师示范中的规范性越高，相应学生操作中的规范性也能得到提升。为此，教师可以对自己实验操作的过程进行录像，反复地观看自己的录像内容，纠正自己在操作中存在的失误，强化规范程度。
　　四、重视实验总结，提升学生对化学学科核心素养理念的认识
　　高中阶段的实验教学中，教师对学生的实验操作过程更为关注，相对而言，存在一些教师忽略了学生实验的实验总结。为此，要结合核心素养中的认识性内容，提升对实验总结的重视程度。
　　首先，教师需要要求学生填写实验报告，实验报告可以总结实验的全过程，并且得出一定的结论。教师需要要求，学生独立的填写实验报告，根据自己实验的状况，如实地记录实验中的状况。通过实验报告的总结，学生在脑海中可以还原实验的整个过程，化学实验中所表现出的科学理念就会较为明显。
　　其次，教师要结合化学核心素养的具体内容，向学生展示出较为标准的实验报告。在这种情况下，学生对化学核心素养的认识就会更为具体，不再认为核心素养中的认识是一个抽象的观念内容。例如，通过总结氧化铜还原实验，学生就能够在实验的基础上，产生变化观念与平衡思想，了解到化学物质在不同的实验中相互转化的状况，并且由此及彼，联想其他的化学实验。
　　在经过一段时间的训练之后，教师可以要求学生通过小组探讨的形式，对于实验中所包含的核心素养观念进行总结，强化核心素养的认识。
　　五、结束语
　　在高中阶段的化学实验教学中，教师要重视教学与化学核心素养的结合。核心素养的内容包括两个方面，首先，是认识性的观念，其次，是能够直接指导学生行为的观念。教师要对此进行明确的认识，根据实验教学的不同内容、不同阶段，提升学生的核心素养观念。核心素养的培养，是一个循序渐进的过程，教师要有着充分的耐心，引导学生产生认识、明确认识并深化认识，要将核心素养中的认识，应用于相应的化学学习实践中，使之能够形成一种良性循环。
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　　广州市花都区教育科学研究“十三五”规划课题2018年度《基于宏-微结合核心素养电化学教学实践》，编号：HDJYKYC003