【正文】  长期以来，在各级各类的教研会中讨论的是教的成分比较多，但在平常的教学中，一线教师更加希望得到切合实际的教学方法如何让学生能懂。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
　　一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
　　作为教师，需明确教学目的，并紧紧围绕教学目的展开教学。并经常以此检查和评价自己的教学水平和效果，从而不断改进教学方法。
　　（1）激发学习动机。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　（2）磨砺学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’”。因此，教学中要常给学生安排适当难度的练习题，让他们独立思考，独立解决。
　　（3）培养良好的学习习惯。一要针对不同层次的学生提出不同的要求；二要反复训练，持之以恒；三要树立榜样，激发自觉性；四要适时评价表扬，鼓励发展；五要建立学习规章制度，严格管理；六要创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
　　二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
　　长期以来，许多的课堂教学存在一个严重问题，即只注重师生间的互动，却忽视了学生间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；教师教多少，学生学多少，形成了教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。长此以往，学生的依赖性增强，厌学情绪高涨，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用。
　　（1）创设情境，活跃思维
　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望。如讲几何“30度角所对的直角边等于斜边的一半”时，向同学们提问：“同学们，能在不用刻度的情况下，将这个三角形分成三个全等的三角形吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习兴趣，活跃了学生思维，很快进入了最佳学习状态。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
　　（2）使学生进行独立思考和自主探索
　　教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，可让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、数据处理等思维过程。
　　（3）鼓励学生合作交流
　　为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制+小组合作的多种教学模式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，但应注意合理分组，明确小组合作目标。因此，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和要求。
　　在教学中，教师还应鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至提出独特的看法，这样就会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。