【正文】   【摘 要】 高中数学教学过程中，在学习中获得知识对于学生而言极为重要，不仅能够为学生即将面临的高考打好基础，而且能够为学生在日后发展过程中的进步提供助力。本文对高中数学课堂教学的创新思路展开研究，意在切实提升学生的学习水平，改善原有环境下的学习效率，同时促进学生各项能力的提升。
　　【关键词】 高中数学；课堂教学；思考

　　传统灌输式教学模式无法有效培养学生能力，促进学生个性发展，因此，如何优化课堂教学，使学生在有限的课堂时间内获得最大的进步与发展，已然成为广大教师重点思考和研究的问题。为促进高中数学高效课堂的有效构建与生成，教师应在始终坚持新课程理念的前提下，在准确把握数学学科教学规律的基础上，不断创新教学模式，积极采取各种行之有效的教学手段与方法来优化数学教学过程，发挥学生内在的主体价值，以促进高效课堂教学目标更好地达成与实现。
　　一、基于教学观念的创新思路
　　高中数学对逻辑思维、抽象思维的要求较其他学段而言更高，且学生的思维能力、学习方式等基本已经养成，在学习过程中亦会运用自身思维解决问题。从教学角度而言，教师应在课堂教学过程中有效创新教学观念，从而实现对学生的教学。
　　首先，应充分研究以往的教学模式，对以往教学模式中可能存在的问题进行分析，基于实际解决问题。如以教学过程中的教学目标为例，以往教学模式中很可能存在片面追求教学进度、教学目标而忽略学生主体性的问题，教师应基于教学实际状况严肃对待此问题，根据学生实际情况有效解决。
　　其次，在教学过程中针对“是否应布置大量习题，展开题海战术”这一内容，结合以往教学模式中的教学经验与现阶段教学实际状况、学生接受程度展开分析，更新教学观念，尝试使用有层次、有针对性的习题进行教学。以苏教版高中数学必修1中的“函数简单性质”一课为例，在教学过程中可采用合作学习的方式，以逐次提升难度的习题内容为练习部分，应用“题海战术”后针对习题难度、层次提升展开分析，根据学习效果逐渐提升训练难度，综合考量学生的学习兴趣、学习情况，有效提升学习效率。
　　二、基于情境构建的创新思路
　　情境构建是常见的教学方式，意在通过教学情境构建激发学生学习兴趣，实现教学目的。高中教学过程中，学生已经具备一定的理解能力，认识到学习的重要性，教师可通过情境构建引导学生，通过创新情境构建内容提升学习效率，尽快引导学生理解抽象概念。以高中数学必修3中的“概率”一课为例，可创设情境:“如果有一次能够实现愿望的机会，只需在两个白球、三个黑球、一个绿球中一次抽中绿球，那么实现愿望的机会是多少？”引导学生理解概率，并在后续学习过程中了解“概率”的相关内容。值得注意的是，高中学生的年龄较大，这代表他们可能对“小明、小红做游戏”“小明今天出门”这种类型的情境或是题型早已习惯，甚至产生厌烦，如果教师仍然在情境构建中以此类对象或是环境进行情境构建，那么将无法引导学生兴趣，使学习效率降低。由此，教师应在情境选择的过程中注意以学生喜好为主，结合学生实际对情境构建进行优化与更新。
　　三、基于教学实践的创新思路
　　教学实践是课堂教学中不可缺少的一部分，其能够直观地展现出教学的主要内容，便于学生了解与学习，更能促进师生间的关系。不过，有很大一部分教师认为数学这门学科依靠的就是计算量、逻辑思维，可供直观分析的实践内容较少，随之对实践内容的重视程度较低。由此，教师首先应创新对教学实践的认知，即教学实践无须必然在课堂教学中展开，亦可在课后实践。尤其是现阶段已有多种多样的教学方式，如“微课”等能够方便学生在碎片时间展开学习，“微信”能够引导学生与教师在线沟通。信息技术水平的提升为学生在课后学习、实践提供了极大的便利，更能够引导学生在学习过程中不断发展与提升，实现课下自主学习。高中学生的自主学习能力较强，为此类创新工作提供了基础，而教师亦应鼓励学生参与实践活动，并为学生提供实践机会，积极沟通，对学生进行引导，鼓励其克服困难，实现师生共同进步。
　　四、基于能力培养的创新思路
　　对于数学学习而言，思维能力属于其中较为重要的一部分，也是学科综合素养的重要组成。在高中学习过程中，教师可在能力培养方面展开创新，如学生通过合作学习、自主学习、在线学习等多种方式实现对知识的理解与提升。以教材中“椎柱、球、台的体积”一节为例，教师可引导学生在线获取资源，通过各类渠道自主学习，通过教师引导及自身努力获得知识，既可提升教学水平，亦可加强学生记忆的持续程度，印象较为深刻。
　　五、开展合作学习，落实主体地位
　　传统的数学教学模式只注重课本内容和解题技巧的灌输，而在一定程度上忽视了发现、探索与体验的过程，这便极易引发学生对数学学习的抵触情绪，进而影响学习效果。鉴于此，作为高中数学教师，我们应努力做好自身角色的转变，通过合作学习的开展来充分发挥学生内在的主体价值，从而有效改善教与学二者之间的关系，最大限度地实现高中数学高效教学。
　　例如，在教学“柱体、锥体、台体的表面积”这部分内容时，我先是向学生问道:“在以前的数学学习中，我们已经掌握了一些几何体表面积的求法，大家还记得都有哪些吗？”待引导学生回忆并互相交流之后，我利用课件出示了正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，并提出了以下问题供学生交流探讨:以上图形的表面由哪些平面图形构成？该如何求它们的表面积？接下来，我让各小组合作探究圆柱、圆锥、圆台侧面展开图的结构，并推导其表面积的计算公式。这样，通过开展合作学习，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还发展了学生的思维能力，实现了教与学的相互促进，这便为数学高效课堂的构建提供了可靠保障。
　　总而言之，教学创新思路还需教师根据实际自主创新，以实际条件、教学实例为基础进行学习。在教学过程中，教师亦应注意自身素养，解决教学过程中的问题，实现各类创新，有效引导学生学习数学知识，提升数学思维能力，实现有效发展，为日后升学、进步提供更为广阔的空间。
　　参考文献：
　　[1]王谦.浅谈高中数学中创新教育的实施策略[J].学周刊，2017（8）:195-196.
　　[2]赵秀梅.浅谈高中数学创新教学的实施策略[J].数理化学习（教研版），2017（8）.