【正文】  【摘 要】 逆向思维是相对于正向思维的一种人类思维方式，其一般从反面或者侧面来分析问题，可以为问题的解决提供意想不到的方法。初中物理教学中，教师如果能够抓住有效的节点，发展和培养学生的逆向思维，有助于学生在物理上更好地发展。本文结合初中物理教学，探讨逆向思维的使用和培养方法。
　　【关键词】 初中物理教学；逆向思维；培养策略

　　一、逆向思维在初中物理教学中应用优势
　　（一）提高学生学习效率
　　初中物理教学中需要学生学习物理概念、定律、公式等，这些知识比较复杂、抽象，难以理解和掌握，致使学生物理习题解答时常出现错误。其实，造成此种状况发生与教师教学、学生学习均有关系。现阶段诸多教师物理教学中依旧采用传统教学方法，一味地向学生灌输大量物理知识，忽略了学生知识接受度和理解度，导致他们对物理知识的掌握一知半解。而学生学习过程中并没有形成思维方式，始终按照惯有的思考方式来学习，难以高效率地学会知识。初中物理教学中注重培养学生逆向思维，则能够改变单一的教学模式，注重引导学生逆向思考知识及问题，锻炼他们的思维能力，长此以往势必能够提升他们的学习能力和解题能力。所以，初中物理教学中注重逆向思维的应用还有利于提高学生的学习效率。
　　（二）培养学生思维方式
　　逆向思维是一种与传统的、逻辑的或者群体的思维完全相反的思维方式。将其应用于初中物理教学中，主要是转变学生传统思维方式，让学生能够反向思考物理概念、物理公式、物理定律等，以便学生多角度、多层次思考和分析物理知识及习题，尝试运用不同解题方法解答习题，构建完善的物理知识体系，促使自身更好成长与发展。从这一方面来讲，初中物理教学中注重培养学生逆向思维，有利于锻炼他们的思维方式，这不仅能够帮助学生学好物理学科知识，还有利于他们更加高效地学习其他学科知识。
　　二、初中物理教学中逆向思维培养和应用策略
　　（一）建立逆向思维意识，提供逆向思维基础
　　意识是行动的先决条件，逆向思维的意识决定了逆向思维的方式。逆向思维意识是指学生遇到问题时，不仅仅能够从正面思考，还能够想到从反面或者侧面思考。意识并不是天生具有的，而是在实践中不断形成的。
　　在初中物理教学中，教师可以采用有效的引导方式帮助学生建立逆向思维意识，使学生经过一定的学习体验后，可以具备较好的逆向思维意识。比如在实验过程中关注学生的实际思维情况。如果学生不能够从正面解决问题，可以引导学生从反面或者侧面来思考和分析。一旦学生体验到逆向思维的优势，他们的逆向思维意识自然会得到发展。
　　（二）规律、概念教学中运用逆向思维
　　初中物理课程中涉及的概念、规律较多，学生学习往往不得其法，只能死记硬背，未能真正理解含义，后续做题难以灵活运用概念、规律，导致他们学习成绩不佳。为了改变此种局面，真正提高学生学习质量和效率，运用逆向思维非常重要，尤其是既能“由因索果”又能“执果索因”的物理概念、规律或公式教学，可以引导学生进行正向思维学习、逆向思考，更透彻地理解和掌握知识。例如“力的概念”教学中，提出问题：为什么游泳时向后推水而人向前进呢？引导学生逆向思考，之后解释这个问题，即：因为人对水有一个作用力，而水又给人一个作用力。以此来解释说明力的作用是相互的。
　　（三）物理实验教学中运用逆向思维
　　初中物理实验教学中需要学生运用自身的思维能力分析和理解知识，尝试动手操作演示物理规律、公示等，从而将知识融会贯通。但是，有的教师在组织学生进行物理实验教学中直接将教材内容搬到实验课堂上，让学生按部就班的进行实验操作，致使学生缺少自我思考、分析、探索、实践的过程，教学效果不佳。为了避免学生思维僵化，按照惯有的思维习惯来进行实验现象思考与操作，实验教学中注重引导学生逆向思维，让学生尝试反向解释物理实验想象，进而突破思維习惯，更加透彻地掌握物理知识。
　　（四）解决实际问题中运用逆向思维
　　物理知识产生于生活，应用于生活，所以物理学科与现实生活关联密切。正因如此，物理教学之中会涉及到诸多实际问题，而很多学生因为未能准确理解物理知识、未能形成思维方式，导致其难以灵活运用物理知识解决实际问题。为了改变此种局面，还要将逆向思维运用到这一方面。也就是让学生正面思考如何物理知识解决实际问题，如若不能找到解题思路；再引导他们逆向思考问题的突破口。当然，逆向思维方式的形成并非一蹴而就，能够有效运用逆向思维解决实际问题，教师可以根据学生的实际情况，循序渐进的培养和锻炼学生，让学生多加学习和思考正反向推到均能成立的知识及习题，使学生逐渐养成逆向思维习惯。
　　（五）物理习题练习中运用逆向思维
　　很多学生觉得自身已经掌握了物理知识，但在物理习题解答中频频出错，导致学习成绩不佳。这与学生思维能力不强有直接的关系。通常情况下，物理习题中会涉及到几个知识点，这需要学生多方面、多角度的思考问题，灵活运用物理知识来解答问题。而要想做到这一点，应注意培养学生逆向思维，以便拓展解题思路，找到突破点，灵活准确的解答物理习题，提高自身的学习成绩。
　　（六）引导学生有效反思，营造逆向思维环境
　　反思是物理学习中的一个极具价值的环节。许多学生缺乏反思的习惯，他们认为反思没有必要，这样会导致学不好物理。如果教师能够让学生常常反思他们的逆向思维过程，整理逆向思维的各种细节，可以给学生营造一个有利于逆向思维发展的环境。学生在这个环境中，可以不断地参与逆向思维过程。
　　比如，在照相机和眼睛视力纠正方法的探讨中，教师采用逆向思维的方式来教学。教师首先给学生展示照相机和眼镜的结构图，让学生来画它们的光路图，并根据光路图来分析照相机和眼镜的成像规律。学生在分析的过程中又回到了对透镜成像规律的探讨。在教学结束后，教师要求学生以绘画流程图的方式来反思。思维流程图即为思考的具体步骤的图形化工具。思维流程图将他们逆向思考的过程完整地展示了出来。思维流程图有效地帮助了学生进行反思。在本次反思中，学生厘清了自己逆向思维的过程，这有助于给学生提供一个逆向思维的内环境，促进学生逆向思维的发展。
　　总之，逆向思维是一种非常重要的思维能力，它可以促进学生从不同的角度来分析问题和解决问题，是学生学习物理应该具备的重要能力之一。在初中物理教学中，教师可以从多个角度引导和发展学生的逆向思维。坚持对学生进行逆向思维能力的培养，给予学生在物理上更多发展的可能。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.