【正文】  【摘 要】 本文从当前初中英语听说课堂的现状入手，分析了影响初中英语听说课堂质量的主要因素，探索如何利用人工智能和口语100智慧空间辅助英语教学，有效优化初中英语听说课堂，提高教学的质量。
　　【关键词】 智慧空间；人工智能；初中英语；听说课堂

　　一、研究背景
　　目前，人工智能已经上升为国家发展战略，正推动着中国英语教学界的变革和创新。根据美国著名外语教育学法家Wilga M. Rivers在 Principles of Second Language Learning and Teaching一书中的统计，听说读写在人类交际活动中，听占交际时间的45%，说占30%，读占9%，写占16%，而初中是培养学生英语基础知识以及英语综合运用能力的重要阶段，因此，在信息技术与课程整合形势的推动下，课堂作为学生学习的主阵地，初中英语听说课堂的改革自然就迫在眉睫。
　　二、影响初中英语听说课堂质量的主要因素
　　（1） 教师的教
　　在当前的初中听说课堂，大部分地区学校仍是大班教学，班级人数达50-60人，教师难以一对一地对学生进行听说训练的检测。虽然教师有意识在教学过程中通过创设情景，增加学生听说训练的机会，也设计了像 Pairwork、Groupwork、Report、Survey等口语活动，但在实际的操作中，很难深入地让每一个学生能根据自身的水平进行训练提高，教师也难以在课堂对他们逐个一一地检查和纠正， 学生们存在的听说问题依然没有好好解决。
　　（2）学生的学
　　在英语课堂中，除了教师的引导，学生的学习态度和学习毅力影响着他们参与课堂的听说训练的效果。初中阶段的学生正处于心理萌芽期，这个时期的学生容易受外界的干扰，难以拿出持之以恒的毅力与态度来应付。（雷春红，2010）在学习英语的初期，学生对英语还是充满好奇和兴趣的，随着学习难度增大、内容增多，部分学生出现畏难情绪，学习的积极性和热情逐步下降。 
　　正是基于以上的因素，多媒体辅助英语教学的方式也出现了新的变革，口语100智慧空间为我们初中英语教学，尤其是听说课堂，带来了信息化教学新的选择。
　　三、口语100智慧空间在初中英语课堂教学中的实验应用
　　为了研究利用人工智能和口语100智慧空间辅助英语教学，能否有效优化初中英语听说课堂，提高教学质量，笔者选取了一个初三任教班做了人工智能和口语100智慧空间辅助英语教学对促进学生听说能力的实验。
　　（1）实验对象
　　全日制初三年级学生。
　　（2）实验周期
　　实验周期为一个学期。
　　（3）实验的具体做法
　　首先，教师选取一个在过去初三上学期期间使用传统教学方法进行教学的班级的听说测试成绩——初三上期末听说测试，然后在下学期的教学过程中，教师通过智能跟读功能，利用Aryn口语教练辅助学生进行课堂模仿朗读，针对广东省江门市中考英语听说考试进行专项题型的听说训练，利用平台即时反馈的大数据，及时掌握学生的学习效果，调整自己的教学策略，此外，还利用平台的多元化评价和激励技术让学生们互相观摩学习，互相促进。在初三下学期结束时，全班54名学生参加了2019年广东省江门市中考英语听说考试，教师对学生的成绩进行对比分析。
　　（4）实验评价                      

表1 成对样本统计数据





　　在表1中，我们看到在 初三上期末听说测试，全班平均分为15.63分，标准偏差为2.486，而进行2019年广东省江门市中考英语听说考试时，平均分为17.57分，标准偏差为2.206。根据上述数据，我们可以看出中考英语听说考试的标准偏差跟初三上期末听说测试相比减少了，这表明学生成绩偏离平均分的情况减少了。
　　为进一步分析两次测试的成绩是否有差异，我们对学生成绩进行了t检验。

表2 成对样本检定







　　从表2中看出，显著性概率为0.000，而当显著性概率小于0.05时，我们可以认为两个测试之间存在显著差异，即初三上期末听说测试与2019年广东省江门市中考英语听说考试之间存在显著差异，证明了人工智能和口语100智慧空间辅助英语教学对促进学生听说能力的提高。
　　四、巧用口语100智慧空间，优化初中英语听说课堂的有效途径
　　（1） 教师参与人工智能听说训练，修正自身语音语调，为学生做正确的语言示范。
　　目前普遍的听说课教学模式过度地强调了学生的主导性，忽视了教师在课堂中的本应起到的示范者角色。新课标指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础”， “语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，反复模仿的实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”。因此，在英语听说课堂，教师既要做好组织者，引导者的角色，更应做好示范者的角色。
　　（2）利用口语100智慧空间里的资源和功能，对英语听说课的教学内容进行整合。
　　苏霍姆林斯基说过： “一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”面对学生的参差不齐的英语水平，必然有不同的听说训练要求，教师的职责就是要发挥自己的聪明才智，根据学生不同的英语基础水平，把现用教材把智慧空间的资源进行筛选、整合，或者将自己的资源上传利用，去满足他们的需求。此外，教师本人还可以录制微课或与所学内容相关的自己的生活微视频，创设课堂的真实度，激发学生兴趣。
　　（3）利用口语100智慧空间的评价体系，激发学生的学习主动性和保持他们的热情。
　　新课标指出，“评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展。要采用多元化的评价方式，并通过评价激发学习兴趣”。在智能听说和听写功能上，虚拟教练Aryn根据学生的听说训练结果和努力程度表达着自己的喜怒哀乐，让学生十分喜爱，让英语听说练习十分轻松有趣。在智慧空间里，教师在批阅作业，在作业的各种榜单、互相评价等多元化评价系统功能中，及时在现实的英语课堂中展示学生的学习成果，持续激励调动学生的学习热情和动力。
　　五、结语
　　在初中英语听说课堂上，教师若能合理运用人工智能和口语100智慧空间辅助自己的英语教学，充分发挥教师的智慧，利用信息技术，创设学习英语的情境，对学生进行真实有效的听说训练，帮助学生更容易地学习语言，对于改进和优化英语课堂教学有着重大的现实意义。
　　参考文献： 
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　　[2]张筱兰，朱亚娜，用智能语音教具系统，提高英语课堂教学质量[J]，中国教育信息化，2012（8）
　　[3]雷春红，浅析初中英语教学中的两极分化问题及对策[J]，海外英语，2010（8）
　　[]张媛， 多媒体在中职英语教学中的应用[J]，中学课程辅导.教学研究，2016（3）