【正文】  创设良好的教学情境，能够激发学生的学习积极性，是语文教学取得成功的关键。好的教学情境，能引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到培养自主学习的能力。下面是《少年闰土》（第二课时）教学设计意图，此教学设计，紧紧围绕“创设情境 培养学生自主学习”的理念展开。
　　学习目标：
　　一、通过对“初识闰土”的内容的读写训练，培养学生探究获取知识，运用知识去解决问题的能力。
　　二、体会文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
　　教学流程及设计意图：
　　一、激情朗读，激发兴趣。
　　（一）出示“深蓝的天空，一轮金黄的圆月，海边的沙地上种着一望无际碧绿的西瓜”PPT课件让学生欣赏。
　　（二）师朗读：深蓝的天空 挂着一轮的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，这时有一位少年正在刺猹，同学们想不想认识他？（出示课题）
　　设计意图：通过欣赏图片，激情朗读课文中的优美句子，让学生进入优美的境界，获得身心的愉悦，激起学习下文的兴趣。
　　二、调动各种感官，进行读写训练。
　　（一）出示PPT孩子的头像课件，学生自由观察，结合课文，判断哪位是少年闰土，并说出判断的依据。
　　（二）用自己喜欢的方式快速读课文，并说出作者在介绍人物外貌上让你感受最深的是什么？
　　（三）写话训练：描写自己熟悉的伙伴或亲人。
　　设计意图：通过辨别人物头像，读课文，使各种感官沉浸在课文中，有利学生对课文内容的理解，有利学生将语言材料变成形象感知。借鉴课文写作方法，进行读写训练，发展学生的语言，达到语文课要训练学生语言能力的目的。
　　三、通过探究，品闰土的品格。
　　（一）自由默读课文，整体感知，课文主要选取闰土的哪几件典型事例。
　　（二）扩展练习，品味闰土的品格。
　　（             ）的少年闰土，并说一说填空的依据。
　　（三）用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，和同桌或邻桌谈谈自己的体会。
　　（四）出示“雪地铺鸟”段落，师生共同欣赏探究，谈自己的所得。
　　（五）总结学习方法。
　　（六）学生按照学习方法，自学其他几件事。
　　设计思路：语文教学以读为主，在读中学，在读中悟，在读中谈体会，在读中积累语言，培养语感，并给学生创设了自主学习的机会，培养学生自主学习的能力。
　　四、创设情境，发展学生思维。
　　把第1自然段中描写瓜地夜晚景色的句子用到闰土与“我”瓜地刺猹对话中，看看可以插到什么地方。
　　设计意图：为学生创设了自主学习的情境，培养学生发散思维，激发学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
　　五、研读重点，随机点拨。
　　（一）引导学生再次默读课文，找找最佳的词语、句子、标点，为进一步交流做准备。
　　（二）学生交流分享自己的研究成果或者提出发现的问题。
　　设计思路：把课堂还给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人，适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。
　　六、争辩研读，开放课堂。
　　（一）请同学思考：在当今社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并找出充分的理由作为论据。
　　（二）请双方陈述理由，自由辩论。
　　设计意图：设计专题，引导争论，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，突现个性，并在争论过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力，学生自主学习能力得到提高。
　　七、拓展阅读。
　　推荐学生阅读鲁迅原著《故乡》。
　　设计意图：课堂教学没有终点，课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，学生通过自主去阅读学习，我们的教学才是完整的，学生获取的知识才是系统的。
　　以上是《少年闰土》（第二课时）教学设计意图，总之，通过创设自主学习情境，在调动学生的学习积极性、启发学生创造性思维、增强学生自主学习意识和能力的同时，能够有效地促进学生语文学科素养的养成。