【正文】  【摘 要】 教材非常重视将真实的生活展现给学生，让学生与真实的生活对话，说白了，教材所扮演的角色并不是以往的说教者，而是与学生之间形成了一个交流者，或者说是一个商谈者，注重于间接式的将道德素养让学生在自行体验中得到深刻的认识。作为一位初中道德与法制教师，身处于新教材所赋予的新的教学理念之中，如何更有效地将教材的思想发挥得淋漓尽致，便是我们今天必须探讨的课题。
　　【关键词】 道德与法治；生活化教学；情境创设

　　新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。本人已自己多年初中道德与法治教学经验为蓝本，对其课堂教学如何开展有效的生活化教学展开以下几点探讨：
　　一、明确当前初中道德与法治教材的主旨
　　与改革开放之初相比，之前的教材内容极为枯燥乏味，主要充斥着虚无缥缈的单一的政治思想，对于还处于幼稚阶段的初中生来说，了解所谓的政治未免过早甚至过分，学生在这种格格不入的世界里极为烦躁，很容易便产生了强烈的抵抗情绪，从而对这门学科顿生厌恶。随着人们生活水平的逐渐提高，精神文化发展越来越丰富，人们的认知范围不断扩大，现行初中道德与法治教材也随之丰富了其育人色彩，教材已经变得更有内涵，主要帮助学生提高道德素质这个角度出发，树立法律意识以及社会公德之心，强化优良的行为习惯培养，引导学生在遵守基本道德规则的基础上，要求学生必须建立更高更远的人生目标以及思想目标。
　　现行初中道德与法治教材在改革上虽然迈出了成功的一步，但毕竟任何优秀的教材都不可能面面俱到，尤其是思想方面的教材，在很大的程度上其实主要起到一个示范作用。所以，我们的教师在课堂教学中除了将教材本身的功能发挥极致之外，还应当充分考虑不同区域的生活实际，适当的增加学生社会活动方面的内容，从而进一步丰富教材本身的内容。
　　二、促使学生体验实践，构建生活化教学情景
　　有关于新课程标准指出，实施道德与法治课堂内容的组织教学要联系实际，不断初设真实情景环境，帮助学生道德与法治学习，活跃学生感情认识，学习和理解社会价值观，养成自身优秀的品德。例如七年级上册道德与法治，教材着力将培养学生了解自身与朋友，教育学生了解自己周围及周围的环境。这一课程教学就要求了站在学生的心理特点上出发，从自身以及他人方面想问题，善于站在别人的角度上想问题。
　　举例如：七年级上册“学习伴成长”一课，老师可以先不要学生研读课本，允许学生随心所欲畅谈自己的人生目标等。进而老师提出问题能不能结合以前学到的名人故事，文学著作等思考自己人生目标。由此，学生们发散思考，有的学生想到了“爱迪生”，知道学习培养人坚持不懈，努力探索的精神；有的学生想到了“居里夫人”，知道学习培养人无私奉献、默默无闻的优秀品德。这里还没有做到让同学们理解学习与时俱进，学习不被淘汰的社会发展变革。老师还要鼓励学生思想拓展，结合社会发展，科学进步谈谈自己的人生目标，谈谈学习对于一个人的重要意义，鼓励学生自我思考、合作讨论。经过思考谈论，学生们理解了时代的发展离不开学习，进而老师给予一定总结。有实例表明，基于这一形式下的课堂学习活动，学生很好的理解了课堂知识内容，同时也有效调动了学生学习的好感，有效提高学生学习信心。
　　三、提高学生认知能力，创设生活化问题教学情景
　　新课标道德与法治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。
　　比如，我在对八年级上册第二单元“遵守公共规则”这课知识进行授课前，由于学生天性，很多人不理解自己为什么要受到那么多条条框框的约束。于是我借助于课本内容形成了很多的问题，同时结合课本举出了很多的生活实例。“我们身边有哪些政府的工作者”、“要是没有政府那我们的生活是什么样子的”等问题，学生们情不自禁的进陷入了思考当中，如此一来老师的教学计划就很好的得到了安排，课堂教学成效明显。设置相应的问题，引导学生形成层次性思维，在逐步思考问题的过程中提升相应的道德与法治学习能力。
　　总之，在初中道德与法治教学过程中，教师要引导学生对课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的生活化教学情景。生活化情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，帮助学生学会集体协作、相帮互助，在更多的课堂交流中加深知识掌握，真实提高课堂教学成效。
　　参考文献：
　　[1]刘恩章；高中思想品德教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2013年第12期；
　　[2]吴忠明；高中政治课程特点与教学方法设计；教育学[J]；2013年6月。