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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


运用赏识教育 助力班级管理

【作者】 严斐灵

【机构】 福建省厦门市集美区乐海小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 赏识教育是一种爱心教育,要爱得有技巧,爱得有艺术,把爱行动化,具体化。在教育过程中用赏识的教育转化后进学生,并激发班干部的热情以及增强班集体凝聚力。
  【关键词】 赏识教育;转化后进生;激发热情;增强凝聚力

  有心理学家认为,一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。为了促进每一个学生的发展,即每一朵花尽情开放,教师要尽可能赏识每一位学生,让成功激励成功。让“赏识”这种普通又神奇的心理教育方法,成为学生成长的动力,成为班集体成长的助力
  一、赏识教育转化后进生
  抓住学生渴望得到认可和欣赏的心理,让他们时时感到自己能行,让他们在“能行”的滋润中成长,是一种行之有效的方法。
  (一)找闪光点赏识后进生
  寸有所长、尺有所短,?转化后进生,需找到他们的闪光点,以此入手,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,都不要急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点,为转化他们寻找突破口。例如,班上有一个叫小军的男同学,画画特别有天赋,经常在各级比赛中获奖,就是不喜欢语文课。老师抓住他画画好的闪光点,耐心为他讲解学好语文对画画的意境、想象、表现情感等表达有很多的作用,小军同学听进去了,明白了道理,认识到学好语文的重要性,后来上语文课特别认真,进步很大,几次画画完还会在作品上写上一两句优美的诗句。
  (二)交流谈心中赏识后进生
  找时机与差生谈心、交流、沟通,以谈话激励为中心,引导学生重拾自尊、自信,从而端正学习态度,提高学习积极性。
  曾经教过一个后进生,名叫小伟。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、乱扔纸屑、穿拖鞋等不良行为,导致班里“文明班级”评比常常排后,同学们对他很有意见。于是,我就找小伟谈话,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我对他说“小伟,坐下来,老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。我说:“告诉老师,你身上有什么优点?他回答:“优点?我哪有优点”。“有的,老师觉得你身上的优点挺多的。记得一次班级搬桌子,其他同学都是两个抬一张,而你却自己一人扛一张;小敏同学个子矮,羽毛球搁在树杈上,你一跳拿了下来;大扫除时,你一人提一桶水,别人是两个人扛一桶水,多厉害啊!对于小伟的优点,老师娓娓道来。他听着听着,眼神从疑惑变为感动,最后竟然哭了向老师敞开了心扉。原来是有许多同学给他起绰号,骂他是大笨猪,他因而产生逆反心理,于是就想通过违反纪律使班级评不上文明班集体来报复同学。我立即指出他这种想法和行为是不对的,鼓励他别灰心消极,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连说是,决心从此改正不足。后来,小伟成为遵守纪律的好孩子。
  (三)赏识后进生重塑形象
  要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,老师必须在班中对差生的每一个优点、每一点进步进行公开表扬,并要求同学们给予关心、支持,给他鼓励、自信。这样,同学们都会改变对差生的态度,并伸出友谊之手。如叶伟同学,在老师、同学的鼓励下,行为发生了巨大的改变,表现突出,学习也有了进步,在同学中慢慢有了良好的形象,大家没有叫他外号了。叶伟同学自信了,充满阳光了。
  当然,学生是善变的,还需要老师反复找其谈心、开导、鼓励,使差生的转化具有持久性,塑造美好的形象。
  二、赏识教育激发班干部热情
  班干部是班集体的中坚力量,是班主任的得力助手。激发了班干部工作热情,发挥其作用是搞好班级、树立良好班风的关键。赏识教育可以起到很好帮助。
  (一)赏识鼓励班委凝聚力量
  新班委产生后,我便定期召开班委会,老师鼓励他们说:“你们是班中最为优秀的同学,是领头羊,相信你们一定能起好带头作用。”平时,在班干做得好的地方老师及时为他们竖拇指点赞。对于做得不足的地方,不批评,而是启发他们想想该怎样做。老师的赏识使班干部保持对工作的积极、热情,他们协助老师把班级管理得井井有条。
  (二)赏识树立班委威信
  班干部如果工作出现差错,老师不要在同学面前批评,以免挫伤班干部的自信心和降低在同学中的威信。所以,批评班干应私下。而对于集体的工作成果,老师要在班中表扬、鼓励全体同学,更要大加表扬班干部,树立班干部的威信。如获得先进班级时,我便大力表扬班委对班级文明、纪律、卫生、活动等方面方面的管理,告诉同学们:获得先进,大家齐心努力,班干部功不可没。有了同学们的信任,班干部便会大胆管理,施展才干,想办法带好班级。
  三、赏识教育增强班集体凝聚力
  班集体要出色,必须有一股凝聚力。班级有了凝聚力,同学们才会心往一处想,力往一处使。因此,每周班会课时,我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做既能传导正能量,又能给学生一种启发:同学们可以做好,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。
  好胜,也是学生的重要心理。根据这一特征,老师还要注意激发学生的集体主义精神。如学校举行班级拔河比赛,我在赛前便鼓励说:“同学们都是班级的一份子,都有各自长处,分工不同。没有上场比赛的要自觉协助帮助运动员、递水、收拾东西等后勤工作。”果然,比赛时运动员们干劲十足,“啦啦队”们更是喊破了喉咙,终于夺得了年段第一名。第二天,我特意举行了庆祝活动:评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”;并致贺词“这一次我们班集体的获奖,是集体力量的功劳,是齐心协力的结果,让我们继续为集体荣誉而努力吧。”孩子们听了,非常激动,班级凝聚力再次增强。
  “没有爱就没有教育”。赏识学生就是爱的教育,对教育事业的挚爱。可以说赏识是一座桥梁,是精神相融、心足交汇的桥梁。老师如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,更能在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。
  参考文献:
  [1]中小学心理健康教育指导纲要.北京师范大学出版社.2013(3)
  [2]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社,2006