【正文】  好的文章读来确实让人似饮琼液，沁人心脾，如诵读《桂林山水》；似嚼甘草，回味无穷，如品味《林海》。有时似听天籁之音，荡气回肠，如欣赏《阿里山的云雾》；有时似沐浴春风，神醉心迷，如吟咏《江南好》、《渔歌子》，还有时似咂咖啡，甜苦相杂，如拜读《凡卡》、《卖火柴的小女孩》。为什么这些文章在读者的心中能产生如此巨大的震撼魅力，除了这些文章语言优美，结构紧凑，手法巧妙外，最重要的是，这些文章字里行间渗透了作者的丰富的情感，好比在文章里安了“滋石”，引得读者一起跟作者一起或哭或笑，或悲或喜，使读者产生强烈的共鸣。作为教师，如何让你的学生写出上述让人喜读耐读的好文章，使人受到感动，关键是首先要激发学生的情感，要让学生在生活中亲身实践、亲自体验中获得真切的感受，才能写出感人的美文。结合实践，我们认为可指导学生这样做，效果要好点：
　　作文题目要有震撼感
　　如何让读者看一眼就像被滋石吸住一样给牢牢吸引住，首先在于题目是否新颖。一篇好文章的好题目好比是美女的凤目，淡淡的柳叶眉，斜飞的眼角，长长的睫毛，滚圆的眼珠，清澈如水的眸子，紧紧地扣住男人的心弦，深深震撼男人的心灵。如指导学生写一件难忘的后悔事，有学生想了《世上真没有后悔药吗？》这个题目，读者着眼在“后悔药”上，很容易一下子产生这些疑问：作者要“后悔药”干什么？为什么事而后悔？事情严重到什么程度？带着这些疑问，急于知道下文，从而引发他们阅读的兴趣。同时，题目中的反问句，又让读者产生模糊的概念，好像有这种药，又好像没有这种药，给读者留下悬念。也可能触动某些读者的心事，激起读者也想要这种药的强烈欲望，进而迅速地把读者带入文中的情境之中。这样的题目远比《难忘的教训》、《我好后悔哟！》等过于直露的题目要曲折得多，也隐晦得多。如何帮助学生根据自己的经历拟一个让读者震撼的好题目，最好做到一是帮助学生选一个关键词能统领全文，如《欲哭无泪》（实际上写难忘的事）；二是打破常理，调换逆向角度，如《冬回天国》（实际上是说春天来了）；三是以大烘小，震慑人心，如《梦飞未来》（实际上是写未来的我、未来的家乡等）。这样，题目既新颖，又简洁，且颇具滋力。
　　作文题材要有曲折感
　　拟了好题目，吸引了读者，这只不过是有了好开端。接下来还要好题材。否则，读者的心理就会产生一种受愚弄被欺骗的感觉，那就不妙了。俗话说，好鞍配好马。写文章也是如此，好题目要配好题材，这样的结合才显得相得益彰，珠联璧合。怎样做到作文题材同样吸引读者？其实很简单，即在组织题材过程中，要安排一些适当的曲折，即插曲。如指导学生写一次有意义的劳动，在紧张的劳动过程中，不可能是一帆风顺，肯定有一些困难，可指导学生重点写克服困难的过程。或者在组织活动时，出现什么意外，通过什么办法处理这个意外的？比如开展拔河，甲组同学力大些，乙组同学生力小些，观众想到肯定是甲组同学赢，可是在关键时刻，甲组一位同学脚一滑，又一位同学绳子又脱了手，结果，第一场比赛，甲组同学反而输了。事情发展出人意料，情节跌宕起伏，真是扣人心弦。这样的情节安排把本来很平静的场面写得惊心动魄，既紧张又快感，如同吃了用麻辣等汤料调制的面条那样，给人以酣畅淋漓的感觉。
　　行文过程要有亲临感
　　为什么《凡卡》一文读来让人禁不住黯然神伤，同情之泪止不住滂沱而下？为什么《日出》一文读来又使人如临其境，心仪迷恋，神游忘返？这恐怕不仅与作者平时观察仔细，积累素材有关，更重要的是作者善于巧妙运用修辞手法，以及细节描写。尤其是细节描写，几乎达到传神的程度。表现在一是词汇的恰当运用，如动词、形容词、数量词用得非常精当。二是适当的动作描写、心理描写、语言描写，自然朴素，信手写来，好像不经意一般，进到天造地设的妙境，如同中了魔法，让人不知不觉地被牵引到文章的情境之中，而浑然不自知。这就启示我们在指导学生行文时，也要教学生学会细节描写，给读者以亲临感。要达到这种效果，关键是善于引导学生观察，抓住事物特点，如指导写学生捉知了过程，要写出空气似乎凝固的气氛，开始怎么也捉不住知了的气恼心理，知了得意洋洋的骄傲劲，以及到后来，作者怎样屏住呼吸，抑制住怦怦的心跳，睁着眼睛眨也不眨，身体怎样慢慢向知了栖身的树干上接近，手怎样一寸寸慢慢地向知了靠拢，最后怎样猛地向知了扣去。直到抓到手里为止，整个过程，从对方的骄傲神态，到我的心理，再到我的动作，及知了的悲鸣，我对知了既舍不得放，又难忍手心被挠的难受劲，最后终于把知了放生的全景给“摄”下来了。这样写来，内容多具体，多生动，多形象，怎能不给读者亲临其境之感呢？
　　文章结语要有共鸣感
　　如果说题目中的关键词是“文眼”的话，那么，文章的好结尾就是好“注脚”，它既能照应题目，又能总结全文，同时还能给读者以启迪和回味的余地。所以它的要求比较严格，一是语言要比较含蓄，不可直露，要让读者去揣摩，去体会，去捕捉小作者灵魂深处的心结，以获得读文后的真切感受，如《春天在这里》习作，有的学生这样写到：“啊，久违的春天，愿你长留人间，啊，五彩的春天，愿你永远根植在我的心里。”一句也可能是表达小作者热爱春天的感情，也可能寄托小作者对未来的期望，还可能是抒发小作者珍惜春光，奋发向上的决心，等等不一而足，需要读者琢磨，去思考，从而引起读者同作者在心灵中的沟通；二是语言要简洁，要结得麻利，要收得有力，不可拖泥带水，给读者有一种狗尾续貂的感觉，如《飘向远方的友谊，你快回来吧！》一文，小作者这样结尾：“渐行渐远的友谊，请不要走，快快回来吧！”句子虽短，却把小作者痛失友谊，呼唤友谊，渴望原谅的心境表达得淋漓尽致，让读者不得不陪着流泪；三是要善于运用修辞手法结尾，如反问句，比陈述句要曲折得多，包含的感情也更强烈得多。
　　总之，作文教学，“激感”过程非常重要，只有激发了学生情感，才能调动学生写作热情，才能带着感情去观察事物，带着感情去提炼素材，带着感情去组合语言，这样，教学过程就会达到事半功倍的效果。