【正文】  【摘 要】 数学是一门具有重要意义的学科，在新课程背景下，教师要充分抓住数学教学的特点，高度重视教学生活化的重要意义，利用各种教学方法与教学手段对数学课堂进行创新，推进数学教学的生活化。生活化教学一方面可以帮助学生更加直观的了解数学在生活中的体现，另一方面可以促使学生对日常生活的观察力以及对数学学习的积极性和兴趣。进而达到对生综合学习能力的提升。但是在具体的开展过程中，由于部分教师过于注重教学的形式，而忽略了实际教学的内容，还有部分教师对生活化教学的内容选择不够深入化，导致教师的教学活动没有办法顺利进行或者没有办法进行，使教学课堂无法按时完成教学任务，所以，相关教学在数学中的应用是较为困难的，对教师和学生而言都具有挑战性。
　　【关键词】 数学课堂；生活化教学；策略

　　一、数学教学生活化的重要意义
　　1.1激发学生的课堂积极性
　　从现阶段的数学课堂来看，我们不难发现传统的课堂教学总是以教材和书本知识为中心，围绕大量的习题开展机械化的学习与操练。这样的课堂虽然能够在一定程度上提升学生的解题能力和速度，但是较枯燥无趣。在长时间的单向输出与机械操练模式下，学生容易感到疲倦，甚至产生抗拒心理。而在注重生活化背景下开展的数学教学活动，能让学生在课堂中接触到除了课本之外的数学知识，利用丰富且贴近生活实际的教学资源，大大提高学生的学习兴趣和课堂积极性。
　　1.2提高学生的数学思维水平
　　传统数学课堂通常以提高学生的考试成绩为重要的目标。在此目标的驱动下，大部分数学教师习惯采用“学知识—讲例题—做练习”的方式开展教学活动。在这样的模式中，学生只需要“依葫芦画瓢”，按照例题的解题方法与思路进行练习。长此以往，学生的数学思维能力容易受到禁锢与局限。教师在注重生活化背景下开展的数学教学活动，通过利用大量的生活化场景，把书本上的理论知识与现实生活联系起来，培养学生在日常生活中对数学知识的运用能力，提高学生的数学思维水平。
　　1.3培养学生的合作意识
　　对传统的数学教学而言，在课堂中学生大部分时间都是以个体为单位，独立地听教师讲课或者完成练习与作业。这样的课堂模式不利于培养学生的集体观念以及合作意识，他们很难从课堂中感受到合作学习带来的好处。而在注重生活化背景下开展的数学课堂中，会加入更多的实践活动和小组探究，让学生在合作中解决数学问题，加强学生的合作意识。
　　二、当前数学教学生活化实施中存在的问题
　　新课程教学生活化的思想是将数学回归到生活，用生活中与数学有关的内容来帮助学生们掌握数学，理解数学进而提高课堂效率。部分教师在具体实施过程中却忽略了其要点，没有把握好数学生活化教学的真正含义，在处理和创设相关教学紧紧的时候，往往会为了创设相关的生活情景而进行创设，使相关教学没有完全做到生活化教学，而变成了“形式主义”。教师在相关情节的设计中应该围绕学生们感兴趣的内容展开，这样可以很好的提高学生们在教学中的关注力，进而让学生们产生对数学学习的积极性。但在具体实施过程中，有部分教师过于频繁的使用相关教学方式就会让学生们对相关方式的教学免疫，进而学生们对数学游戏和数学相关故事变得麻木，甚至会产生一定能腻烦心理。学生学习数学的兴趣和积极性会被消耗，教学效果受到阻碍。
　　三、数学教学生活化问题改善的方法及措施
　　3.1创设适当的生活化教学情境
　　教师在教学过程中对生活情境需要进行适当的加工和提炼，使相关的教学方式适合当前年龄段生的思维方式。教师在具体活动的开展过程中，需要注意相关的次数，如果频率过高，就会让学生们对此该方式的教学“免疫”，相关的教学内容在课堂中就没有办法得到较好的反馈，相关形式的活动在课堂的开展中也会变得越来越困难。学生们的生活经验在阶段较少，因此在相关的情景设置过程中教师的情景设置不一定满足每一位学生的生活经验，因此，相关课堂教学的效果未必能达到教师所预期的效果，可能会有一些干扰因素，教师在具体的实施过程中，需要及时地对突发情况进行处理，保证较多的学生积极的参与到课堂学习中。
　　3.2利用生活元素
　　为了有效开展生活化的数学教学，教师在教学过程中，要充分挖掘教材中的生活元素，将生活元素融入课堂教学中，将复杂的数学知识转换为学生更容易理解和接受的生活问题。同时，要运用灵活丰富的教学方法，引导学生从不同的角度和层面去思考问题、解决问题，使学生在学习数学的过程中获得心灵上的满足感与成就感
　　3.3加强课后作业的生活化
　　除了从课堂教学入手，教师在课下作业的布置中也要注重数学教学的生活化，让学生学会在课堂之外，在真切的社会生活中运用数学知识，培养数学思维，提高数学计算能力。
　　结束语：教师在数学教学过程中采用生活化教学手段，可以增加课堂趣味性，使学生在课堂中感受生活，在生活中学习数学知识，但在具体应用过程中需要防止相应误区带来的不良影响。
　　参考文献：
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