【正文】  【摘 要】 小数教学中，数学教师要着力培养学生的创新意识，众所周知，创新才能使一个国家不断进步，创新才能使一个民族兴旺发达。培养学生的创新意识，就是培养学生的创造性思维，创造性思维能使学生在以后的工作学习中，具有积极主动的创造能力，创造性思维能促使学生持续不断地对新鲜事物进行探索和思考，并创造出新的价值来。教师通过有意识的培养，学生通过不断地学习和训练，学生就能形成有别于传统的思维模式。经验告诉我们：数学教学是培养学生创造性思维最有效的途径之一。
　　【关键词】 小学数学；创造性思维；培养方法

　　一、小学数学教学培养创造性思维的必要性
　　小学数学课程并非单一的基础知识的教学，而更需要培养学生的思维能力，小学数学教师在此过程中肩负着重任，培养学生的创造性思维更是教学的重中之重。在数学教学活动中，教师要重点培养小学生的发散性思维和创造性思维，为达到此目的，教师要重点强调学生在解答习题时要运用多种方法，以此培养学生的发散思维和创新思维，这对学生以后的学习和生活至关重要，所以小数教师要利用教学手段着力培养学生的创造性思维，努力提升学生的综合素养。
　　二、小学数学教学创造性思维的培养方法
　　（一）进行主体转换
　　教学过程中，教师要通过创新教学手段，去改变传统的教学方式，这是培养学生创造性思维的关键。教师要摈弃传统的“满堂灌”传授知识的方法，引导学生学会主动学习，使学生成为学习的主体。在此过程中，教师要给学生留出探索问题的时间，为学生营造解决问题的空间，学生的创造性思维才能得到锻炼和培养。如学生学习《长方形与正方形》课程时，教师可先提出问题：我们生活中常见的哪些物品是正方形？哪些是长方形？再让学生分组讨论和总结，每组指派一至二个代表对两种形状的定义和区别进行讲解。然后教师再对其进行点评，指出其中的正确与不足，并让学生在课下探讨存在争议的观点，这种以学生为主体的教学方法对创造性思维的培养极其有利 。
　　（二）营造质疑情景
　　在数学课堂教学中，教师要结合学生的思维特征，营造质疑情景，教师要改变传统的教育教学观念，鼓励学生主动发现并提出问题，促使学生学习方式的转变。如教师先给出条件“字母 A 代表 10，字母 B 代表 30”，然后指导学生自由发挥想象力，根据该条件提出相关的问题，学生会根据这些条件提出以下问题：（1）字母 A比字母B少几？（2）字母B比字母A多几？（3）字母B 是字母A的多少倍？（4）字母 A 是字母 B的几分之几？（5）字母B比字母A多几倍？（6）字母A比字母B少几分之几？这样一个个问题都被思维活跃的学生想到并提出来了，这种引导学生主动提问的方法，可使学生的创造性思维得到充分的发挥，而且这种不限制难易程度的提问，也为不同学习程度的学生参加讨论创造了机会，通过相互讨论更能激发学生的学习兴趣。教学中，教师创设质疑情景，是培养学生发散思维的有效方法，这不仅可使学生之间实现有效的互动，而且对学生创造性思维的培养也是一种重要的途径。
　　（三）手脑并用，主动操作 
　　小学数学教学中还包括比较抽象的有相对难度的题目，小学阶段是对学生抽象思维进行培养的重要时期，教师在教学过程中应该多为学生创造动手操作的机会，让学生在操作的过程中发现并思考问题，
　　通过手脑并用锻炼学生的创造性思维。如教师在讲授《观察物体》一课时，教师首先给出题目：五个无顺序摆放的正方体的画，并提出问题：“请学生画出这些画的正视图、侧视图”。如果学生单凭想象，不动手操作，这些画的正视图和侧视图就显得比较抽象；如果让学生实际操作，动手把这些正方体做出来，再根据题目要求去摆放，这些正方体的正视图和侧视图的形状就一目了然了。再如：教学生计算长方形的周长，可以先指导学生动手用纸条组合长方形，再组织学生对纸条和长方形周长的关系进行探讨，就很容易得出两个长和两个宽相加的和为长方形周长的答案。这种启发学生通过动手操作寻找问题答案的方法，不仅可让学生对知识的构成原理加深理解，还能培养学生动脑筋思考问题的习惯，通过这种学生动脑动手操作的方法，可使学生的思维能力得到很好的锻炼。
　　总之，小学数学课堂教学过程中，教师要认真探索并总结培养学生创造性思维的有效方法，通过采取行之有效的教学策略和创设科学有趣的教学情景，使学生的创造性思维得到激发和培养，教师要积极引导学生主动参与数学知识的学习与探究，从而最大限度地达到培养学生创新思维能力的目的。