【正文】  【摘 要】 随着新课程改革和素质教育理念的全面推进，各学科学段教学都相继开展了以素质教育为核心的创新教育工作，小学语文作为开展素质教育的重要平台自然也不例外。这也促使小学语文教师一改以往传统僵化的课堂教学模式，开始着眼于学生的全面发展，实现了教育理念和教学模式的创新与改革。因此，本文将就新课改下的小学语文课堂教学策略进行论述。
　　【关键词】 新课程改革；小学语文；课堂教学；策略探究

　　语文学科是小学教育阶段最为基础也最为重要的一门综合性学科，对于学生语言能力、阅读基础以及人文修养的提升发挥着关键作用。面对新课改，小学语文教师除了要加强基础知识教学以外，还要尊重学生的主体地位，注重培养学生的语文核心素养，以此来完善和优化课堂教学活动。从而有效提高学生的学习效率和语文综合素养，促进学生的全面发展。
　　一、现阶段小学语文课堂教学现状
　　虽然素质教育理念已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，而且也推动着我国各学科学段教学工作的创新和改革。但是，纵观现阶段的小学语文课堂实践教学可以发现，相比于素质教育理念来说，传统应试教育理念在众多教师的心目中仍然有着深远的影响。这也直接导致大部分的小学语文教师无法迅速转变为素质教育理念，甚至还有部分教师没有认识到素质教育理念的重要性，总是一味地将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，严重忽视了学生的主体地位以及对于学生语文素养的有效培养。主要表现为当下大部分的小学语文教师都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，也就是一味地依靠知识灌输来提高学生的学习效率，致使大部分的课堂时间都是由教师占据着绝对的主导地位，而学生只能长期处于被动地学习地位。这种传统僵化的课堂教学模式只会促使学生随着时间的推移，逐渐丧失学习兴趣和积极性，使得学生在课上的注意力不集中，课堂学习效率难以得到有效提升。此外，教师的教学内容也过于依赖语文教材，教学模式也总是循规蹈矩和按部就班，导致小学语文课堂教学氛围沉闷枯燥，学生自然提不起学习兴趣来，因此就更谈不上培养学生的语文综合素养了。
　　二、新课改下的小学语文课堂教学策略
　　1、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
　　语文学科是一门充满人文色彩的综合性学科，其课程内容大多来源于生活又回归于生活。鉴于小学生的心智思维都处在发育阶段。所以小学语文教师可以通过创设生活教学情境的方法，将学生的生活实际与课程内容进行有机地融合，有助于拉近学生与语文学科之间的距离，还可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，转变以往“单刀直入”的教学模式。
　　例如，教师在执教部编版二年级语文上册《妈妈睡了》一课时，就可以在正式授课之前引导学生联想自身的生活实际，教师进行询问：“同学们，你们知道自己的妈妈睡着之后的样子吗？”这时可能会有学生纷纷举手回答，但是也会有多数的同学表示没有见过妈妈睡着后的样子。那么教师就可以为学生布置一个课下任务，要让学生回家想办法观察妈妈睡着后的样子，可以通过绘画和文字的形式记录下来，随后要依次在课堂上进行展示和分享。通过创设这一具有生活化的教学情境，可以充分调动起学生的学习兴趣和参与积极性，还可以锻炼学生的观察能力和语言能力，有助于提升学生的情感共鸣。
　　2、加强课堂互动教学，突出学生的主体地位
　　在新课程改革的教育背景下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了前所未有的重视，新课标强调现当代的教育工作者要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，明确学生才是课堂教学真正的主人，从而实现学生的综合素质发展。因此，小学语文教师要加强课堂互动教学，有效突出学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的课堂参与性，进而促使学生的思维能力和语言能力都能得到有效地锻炼。
　　例如，教师在执教部编版二年级语文下册《小马过河》一课时，就可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员能够根据课文内容进行分角色扮演。每个小组需要分配五名学生，分别扮演小马、老牛、松鼠、老马和旁白的角色，需要每个小组合作阅读和揣摩人物特点和语言风格，之后进行自主排练和情景展示。通过开展这种课堂互动教学活动，可以让学生在自主阅读和合作交流的过程中，发挥自身的主观能动性，深入思考和体会文章所表达的深刻内涵，从而有助于提升学生的课堂学习效率和语言表达能力。
　　3、拓展实践教学活动，强化学生的语文素养
　　随着新课改的持续推进，小学语文教师除了要加强基础知识教学以外，还要注重培养学生自主、合作和探究的能力，以此来促进学生的全面发展。因此，小学语文教师在开展实践教学的过程中，不要仅仅局限于语文教材内容，可以结合学生的发展需求和课程标准，积极拓展实践教学活动，进而有效开拓学生的知识视野，丰富学生的语文素材积累，从而全面强化学生的语文综合素养。
　　例如，教师在执教部编版三年级语文上册《大自然的声音》一课时，就可以组织学生利用课下时间投入到大自然中去，带领学生到郊外或者是自然景区内开展实践教学活动。从而让学生能够切身实地的感知大自然和观察大自然，引导学生能够用心聆听大自然的不同声音，用眼睛来观察大自然多姿多彩的无限魅力。随后教师还可以要求学生能够将所看所感用文字的形式表达出来，进而不仅可以丰富学生的情感体验，而且还可以提升学生的审美感知和语言表达能力，促使学生的语文综合素养可以得到全面强化。
　　综上所述，基于新课改大力倡导素质教育理念的背景下，传统的小学语文课堂教学模式已经无法满足新时期的素质教育要求，而且也不利于学生的全面发展。这就要求小学语文教师能够立足于学生的终身发展，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极寻求提高学生语文学习积极性和语文素养的教育举措。从而通过创设生活教学情境，加强课堂互动教学以及拓展实践教学活动的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，充分体现学生的主体地位，促使学生的语文综合素养能够得到有效地锻炼与强化。
　　参考文献：
　　[1]徐桂美.新课改下的小学语文教学[J].学周刊，2017（09）：30-31.
　　[2]董德华.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（02）：172-173.