【正文】  【摘 要】 在小学的数学学习过程中，合作学习能力是极其重要的一项能力，也是家长和教师都对学生着重进行培养的一项能力。只有在小学时期就帮助学生培养一个良好的合作学习能力，才能让学生在以后数学学习过程中更加轻松顺利。本文基于小学数学小组合作学习的特点分析出了提高学生小组合作学习有效性的策略，希望帮助教师更好地进行小学数学教学活动。
　　【关键词】 小学数学；合作学习；有效性

　　合作学习能力是数学学习中一项较为基础的能力，也是教师一直在思索如何对学生进行培养的能力。但经过调查研究发现，当前小学数学课堂上还存在一些导致小组合作学习效率不高的问题。因此，教师如何在小学数学的教授课堂上提高小学生的合作学习有效性成为了教师应该重点研究的课题。
　　一、当前影响小学数学小组合作学习的问题
　　经过调查研究，目前小学数学课堂上小组合作学习的形式已经非常普遍，但这种合作学习的有效性还远远不够。笔者认为出现这种学习有效性不高的现象主要有以下两方面原因。
　　1. 教师引导不足
　　当前很多教师在组织学生开展小组合作学习活动时，仅仅给学生发布合作学习的命令后就不再对具体的合作学习过程进行引导。这种做法让学生小组合作学习只是一个形式，无法真正提高学生的学习效率，也难以让学生理解到小组合作学习的重要性。教师不在合作过程中加以鼓励和引导会导致学生只是简单地组成学习小组，但本质还是独立学习，也就不会进行足够的交流和学习，最终导致小组合作学习的有效性难以提高
　　2. 学生理解不深
　　小学生正处于成长的初期，对很多事物的理解能力都需要有一个缓慢提升的过程。在小组合作学习这种模式中，很多小学生难以很快适应与小组同学进行交流学习，在小组中仍处在自我学习的模式中难以迅速转变。其次，小学生还难以深层次地理解小组合作学习的学习模式和思想内涵，这些都导致小学数学课堂上的小组合作学习的有效性远远低于教师预期。
　　二、 提高合作学习有效性的策略
　　1. 加深教师个人对合作学习的理解
　　帮助学生提高合作学习的有效性首先需要教师加深自身对于合作精神的理解。合作学习是一个人在学习、工作和生活中都必不可少的一种学习方式，对于小学生来说，合作学习的能力更是必须在学校就好好培养的一种能力。学校提供给了学生锻炼合作能力的最佳场所，在这里，有同学和老师可以进行毫无保留的合作交流。因此，教师要在学校这个良好的环境下帮助学生培养合作精神、提高合作能力，以提高合作能力为目标精心设计小学数学小组学习的学习内容。
　　2. 教学方式多元化
　　教学知识是固定的，但教师的教学方式是多样的。最简单的教学方式就是传授知识，将课程目标要求的知识如数讲述给学生听。比如在学习和几何图形相关的课程时，老师直接给出各种几何体的相关图形要求学生进行记忆，这种就是最传统的教学方法。第二种就是将教学内容展开，帮助学生在实际解题过程中训练合作学习的能力。教师可以向学生展示多个不同形状的物体，让学生画出自己看到的物体形状。因为角度不同，学生看到的物体截面也会不同。这时候教师就可以让学生按照不同位置组成学习小组自由讨论思考哪些位置看到的截面是一样的，看到相同截面的同学与物体的距离、角度之间有什么关系、不同的物体之间又是否会出现相同的界面等问题。帮助学生在实际问题的解决过程中提高合作学习的能力。这种教学方法结合一个具体的例子帮助学生依靠小组学习的力量去寻找问题的解决办法，在教授课堂知识的同时锻炼了学生的合作交流的能力，帮助学生在课堂上形成一种良好的合作学习氛围。
　　3. 同时培养独立精神和合作精神
　　合作精神的前提是合作双方都具备一定的独立精神和专业能力，如果没有独立精神，那么合作时就会一味依赖合作伙伴，起不到一加一大于二的效果。如果只有独立精神而没有合作精神，就会出现个人能力不足难以独立解决问题的现象。只有同时具备独立精神和合作精神，才能在合作过程中各司其职、取长补短，共同完成合作项目，达到双方都满意的效果。要培养独立精神，需要教师在教学活动中注重单人训练和竞赛活动的开展，单人竞赛有助于学生激发好胜心，对数学学习产生更多的兴趣。要培养合作精神则需要小组项目的设置，让学生组成小组进行数学竞赛，增加学生的集体荣誉感，在团队合作中感受到合作伙伴的可靠和团队的重要性，提高对于合作精神的理解。
　　综上所述，一个良好的小学数学小组学习教学体系能让学生在学习知识的同时真正理解合作精神的重要，提高学生在小组合作学习中的有效性。在这种良好的教学氛围中，不仅教师能够逐步锻炼自身教学能力，更好地提升自己的教学效率，学生也能够在学习过程中养成一个良好的合作学习习惯，为以后的数学学习打下良好的基础。因此，在小学数学课堂上提高小学生合作学习的有效性需要教师作出更多的努力。
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