【正文】  【摘 要】 传统教学的弊端日渐显露，教学方式的创新成为了广大教师所共同研究的课题，所以普通的集体教学无法让每一位学生都得到针对性的提高和发展，因此分层教学在初中物理教学中的运用解决了这一难题。本文主要探讨分层教学法在初中物理教学中的应用原则与具体实践措施。
　　【关键词】 初中物理；分层教学；探析  
 
　　初中物理是一门基础性的学科，也是初中较难学的科目，所以普通的教学方式很难让学生得到提高和发展，因此，分层教学法可以很好的解决物理学科在教学中遇到的困难。分层教学法与古代著名学者孔子提出的“因材施教”教育理念基本一致，在初中物理教学过程中实行分层教学法可以达到较为理想的教学效果，分层教学在实际当中有自己的独到之处，有它的实践探索、教学原则、意义，为每一位学生设定相应的教学方案，为推进素质教育发挥了巨大作用。
　　一、 分层教学法在初中物理的应用原则。
　　1、对不同层次的学生进行分层教学。
　　分层教学是一种教学策略，它要求教师根据教学大纲或课程标准，针对不同类型学生的智能差异，设计不同层次的教学目标。在初中物理教学活动中，教师应当具有认真观察和了解学生的能力与智慧，能够综合根据班上每一位学生的资质、成绩水平以及学习兴趣对其进行准确的划分，提出不同层次的学习要求是实现物理分层教学的基本前提。
　　2、针对每一层次学生的物理学习提出科学适当的教学。
　　在教学计划方案制定时必须综合了解学生的学习情况，并征得家长的同意。注意教学方式的科学性，认真处理所有层级学生的教学计划，在保证分类教学成果的同时，也应该照顾学生的共同之处。有效利用分层教学法可以帮助初中物理教师解决班内教学质量与效率低下的困境，并有效提高物理课堂教学的水平。
　　二、 合理科学分层，有效提高教学质量
　　分层教学实施的前提就是将学生进行分层，科学合理的分层能够更好的发挥分层教学的效用，那么如何将学生进行分层呢？分层不能仅仅以成绩为划分标准，这样不能够体现出学生的多方面能力，从而忽视了学生的全面发展，所以在分层前，教师应该制定应该全面的审核标准，对学生进行多方面的观察，了解学生的学习习惯、学生方法、学生态度以及对物理的学习兴趣，更应该了解学生日常的解题思维，部分学生的解题思维比较新颖，具有创新能力，但在考试中却屡屡战败，倘若按照学习成绩进行划分，这部分学生的能力就被忽略，所以科学的分层非常重要。
　　三、 分层教学法在初中物理教学中的具体实践措施。
　　1、对班级内的学生学习物理情况进行调查研究。
　　物理教师在进行班级内学生物理学习情况考查时先做好一定的准备工作，制定有效的学习情况表，评定包括学生的物理成绩、学习兴趣与天赋等。综合各种因素后将学生分为甲、乙、丙三个基本分层，并确定好名单私底下与每一位学生进行沟通交流，讲明分层教学法的目的，从而获得学生的理解与支持。
　　2、根据分层方案对不同层次的学生布置不同的任务。
　　教师确立好名单后，应该按照学生的层次和学生的学习情况、学习兴趣、学生的资质进行不同的任务分布，课后督促学生进行自我总结和反思从而达到分层教学法的最佳效果。
　　3、教师也要及时跟进了解学生掌握物理知识等信息，更新教学知识和观念，经常补充教案，更新例题、实验和学生练习题、检测题，完善教学方法，提高分层教学效果。
　　四、分层教学的意义
　　1、 利于因材施教。
　　分层教学的依据与理论基础便是因为各个的学生存在差异，通过分层教学法可以更好将学生的优势发挥出来，使学生可以更好的吸收物理知识，使得教学内容更能引起学生的兴趣，进而实现教学目标。
　　2、 利于全面发展。
　　通过分层教学，教师可以根据学生的兴趣 能力设计实践不同的课程活动，提高学生的学习能力，增加师生之间的了解互动，利于学生提高交流能力和合作能力，从而实现全面发展。
　　3、 利于激发潜能。
　　部分学生具有能力水平通过分层教学法生能够在群体中得到认可，能建立学生自信和学习兴趣，利于现有水平的提高，激发学生的潜能，提高学生的能力水平。
　　总之，分层教学法在初中物理的运用中发挥巨大的作用，它可以很好的对学生进行科学的划分，符合素质教育的全面性、全体性和个性发展的理念，能满足不同层次学生的要求，能激励学生的创新精神和学习的积极性，提高学生的学习能力激发学生的学习兴趣，实现教学目标，全面推进素质教育的发展。
　　参考文献：
　　[1]韩晓华.分层教学法在初中物理的实践研究.河北师范大学，2007  
　　[2] 庄寿强.普通创造学.2001年8月     
　　[3] 丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇，2008，11.