【正文】  【摘 要】 听说学习作为语言学习的第一步，在英语学习中有着举足轻重的地位。受制于应试教育理念、升学率及社会成效导向期待等多种因素，英语教师更多地倾向于提高学生的考试成绩，尤其是阅读能力及写作能力，并未充分重视听说教学及学生的听说能力。本文以云南师大实验中学初2023届学生为例，结合本届学生面临的新中考改革政策，尤其是其对听说教学的影响，具体探讨初中英语听说教学优化策略，旨在创建高效英语课堂。
　　【关键词】 初中英语；听说教学；高效课堂

　　在初中英语教学中，听说教学作为比较重要的一部分，为提高学生英语听说能力产生重要的影响，需要学生积极主动参与到听说教学课堂中来。为了充分提高学生英语听说能力，要不断提高学生的学习积极性，在英语听说教学与有关的练习中保持乐观积极的态度，掌握主动获取信息的能力。在课堂教学中，教师应注重培养学生持续的英语学习兴趣，让学生保持充分的学习热情。在课后，引导学生利用多种方法和途径展开自我学习。充分尊重学生的主体地位，发挥学生自身真正的作用，让学生养成良好的英语学习习惯。
　　一、多维引用智慧课堂
　　以往的初中英语课堂教学中并无法完全兼顾每一位学生，学生参与到英语听说教学的积极性并不高。而智慧工具的引入，更好地转变了传统教学方法，利用差异性的教学模式及分层作业布置推动学生全面发展。在初中英语课堂教学当中，教师应利用智能工具为学生带来多种教学呈现方法，给学生带来感官冲击，将静态事物转化为动态事物，将抽象知识转变为具体知识，让学生获得理想的听说体验，给予学生进行深度思考的空间，促使学生主动参与到课堂教学中来。具体做法可以涵盖以下几点：第一，教师把多媒体设备与计算机交互进行良好的融合，让传统的讲解得到彻底转化。教师通过采用计时器功能来组织学生分组展开比赛，使用聚光灯的功能将重难点知识呈现出来，采用拍照的方法与学生交流知识，然后为学生分享教学实录。第二，通过采用思维导图的方法，为学生构建起良好的知识框架；第三，教师采用游戏教学法，营造优质的课堂氛围，深化学生对所学知识的认识；第四，创设真实的教学情境，加深学生情感的体验，让学生更好地在真实的环境中学习并应用语目标语。比如在“Save the sharks”这节课当中，教师通过采用多媒体技术为学生们播放有关动物濒临灭绝的视频资料，视频当中动物数量锐减，生存环境遭受破坏，并且不断加重，动物濒临灭绝，这样的视觉冲击感，能更好地激起学生保护野生动物的欲望，促使他们积极主动思考保护野生动物的方法。
　　二、合理选择听说材料
　　学生通过初中英语听说学习，不但可以培养与他人进行良好沟通的能力，还能改变学生自身对生活的态度及状态，帮助他们提高对生活常态的认知能力并促进智力的发展，增强自身综合素质，从而达成初中英语听说教学的目的。因此，如何选择适合的听说教学材料十分关键。教师所选用的听说教学材料要紧密联系学生的实际生活，教师所设计出来的教学活动要满足学生的心理需求，结合学生的真实生活，从学生个性特点、爱好、认知水平出发，与学生比较熟悉的生活环境进行融合。在初中英语听说课教学过程中，若是教师所选择的听说材料过于简单，那么学生们将会表现出满不在乎、甚至厌倦不屑的心理；如果教师所选择的听说教学材料过于困难，那么将会严重打击学生的学习欲望和积极性。教师所选择的听说材料与学生学习主动积极性有直接的联系，教师所选材料的难度，应该控制在学生所能够接受的范围当中，与此同时，还需要注重将新旧知识点进行有机地结合。英语听说课教学与其他课教学有着天壤之别，学生为了更好地掌握英语听说课的内容，需要具有良好的认知思维，s教师所选择的听说材料要具备相对丰富的内。教师在听说教学中要兼顾学生，坚持因材施教，让不同的学生都能取得一定的进步，提高他们的听说自信心，让他们经过努力，提高听说能力并获得进步与成功的喜悦。
　　三、创新听说课堂活动
　　为了有效地提升学生的英语听说能力，培养学生的核心素养，在初中英语听说课教学过程中，教师需要努力尝试对听说教学方法进行创新，激发出学生的内在潜力，不断培养学生的英语学习兴趣，提高学生地英语听说积极性，带动学生更主动地进行听说学习。利用英语脱口秀的方式进行教学，改变过去墨守成规的落后的教学模式，让学生全身心投入到英语听说学习中，更加有助于学生个性的发展。为了更好地提高学生的英语学习兴趣，学生可以自由对对话及演讲的内容进行自主选择。比如，教师为学生讲授“How do you get to school”这节课的内容时，教师可为学生提供一些提示，让学生根据主题，真实地呈现自己日常出行的交通方式，并引导他们说明为何选在该种出行方式。教师需在备课时充分考虑预设和生成的关系。在初中英语听说课教学过程中，此类教学方法，能够提升学生地参与度，延展课堂的广度。教师亦能通过其他教学活动，展现学生个性、发掘学生潜能、培养学生的语言表达能力，为学生实践锻炼提供了更多的可能性，从而有效地提高学生的综合素质。
　　四、构建多样评价机制
　　初中英语教师在评价初中英语听说教学效果时，不能一味地采用终结性评价，而应该利用形成性评价方法，建立起多样化的评价模式，有梯度地发挥出评价的作用，让学生在学习中获得及时有效的评价，从而提高学生听说的自信心，促使学生及时发现自身的优势和短板，并有针对性地指导学生进行有效地改进。教师通过设计出多种类型的早读活动，比如分组比赛朗读、录音跟读模仿等，按照学生参与态度、阅读流畅程度、准确度等方面记录，评选出每一周的早读模范生。在有条件的情况下，建议学校在校园广播站播放英语广播，或者组织展开展校园广播脱口秀活动，并出台行之有效的奖励机制，从而进一步帮助学生锻炼听说能力，培养良好的思辨能力及思维品质，增强文化意识。教师要真正地意识到评价给学生学习带来的重要意义，掌握评价标准，不能片面地采用主观的态度对学生听说学习结果进行评价。
　　总之，学习一门语言最直接的目标就是可以进行听说活动，需要引起师生的高度重视。培养学生良好的听说能力作为听说教学的重要目标需要在日常的听说教学中一步一步实现。教师在日常教学中要以培养学生的听说能力为目的，利用有效的教学策略及教学活动，构建起高效听说课堂。
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