【正文】  班主任是班级的组织者、管理者和领导者，班主任的工作是繁杂、细致而又艰苦的，班主任的工作往往影响着班里的学生，有时甚至关系到学生的一生。约有二十多年的班主任工作让我体会到了成功的喜悦，以下谈一些个人的感受：
　　一、班级管理要讲究方法
　　（一）班级环境要自主宽松
　　遵循以学生为主，老师为辅的原则。为了让学生感到自己是班级的主人，激发他们爱班级的热情，增强班级凝聚力，从而更好地培养他们自主性和创造性。我放下老师“权威”的架子，经常有耐心地与他们聊天、打球、玩游戏，班里的事都与学生事先商量再确定，常常与学生打成一片，营造一种宽松、和谐的民主气氛，让每个学生感到自己在班里占有一席之地，有义务、有权力为班里出谋划策。根据每届班里的实际情况，拿平时收集到的先进班级管理方法与他们分享，让他们也明白班级管理的重要性，以仿效。我发现学生们都表现出极大的热情和创造动机。
　　（二）班级机构要合理
　　班干部竞岗制。先提出班干部始终坚持的三个基本条件：（1）思想表现好；（2）有为全班同学服务的愿望，能做同学们的表率；（3）学习目的明确，班里成绩中等以上。然后，让有志者自觉报名。接着，进行选前演讲，如：“我对本班有多了解”、“我有什么能力当班干”、“班干如何管理好班级”等内容。于是，让全班同学们根据他们能力的大小、对他们信任度进行无记名投票。最后，在全班同学的监督下当众计票决定。结果，班干部是同学们自己选的信任同学，使他们对班级的向心力强，形成强大的凝聚力。同时，培养了班干部的自信心和上进心，激励他们在班级管理中创造好成绩。从而使班级管理得以进展顺利。
　　（三）打破班干部“终期”制，实行岗位轮换制。
　　班长、副班长、学习委员、劳动委员等班队的每一岗位，要定期改换，即在工作中如果到期时对班级管理工作不能起到作用的，可以罢免，让能力强的同学接任，选举同样采用竞争上岗制。这样做对被任选的同学都会加倍努力工作和学习，受罢免的学生也总会寻找自己的不足，改正缺点，争取再创条件，大家都有积极上进的思想。从中还锻炼了学生受挫折能力，还能让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。管理和被管理者，经常有转岗的机会，这就是现代社会的一个特点，学生从小多次经受这样的角色转换，长大后更容易适应社会。
　　二、精心培育优等生
　　优等生一般是指那些品质兼优，可以作为同学们学习、仿效的榜样。班主任对这类学生，既要对他们的优点和长处予充分肯定，选择他们发展得比较突出的一面，在班里树立优秀生典型，又要严格要求，指出他们不足之处，并采取有效措施，不断激励以促进其更快地进步、全面地发展。例如，2007届毕业的女生黄美凤，她聪明，学习成绩突出，但在劳动方面不认真、不积极。一次劳动课，我对她说：“你学习很棒，要是劳动和学习也一样棒，那多好啊！”此后，每次劳动我都找她谈心，耐心地对她进行劳动教育，使她明白劳动也是学习的一部分，长大后仅有渊博的文化知识是不够的，还必须掌握一些基础生产知识和劳动技能。从此，她劳动积极性提高了每次劳动都抢着干，平时，不仅刻苦学习，还帮忘记扫地的值日生劳动，成了全班同学公认的好学生。
　　三、细心帮扶中等生
　　中等生既不是老师眼中的“红人”，又不是同学们嗤之以鼻的对象。他们往往介于优秀生和潜能生之间，所以许多班主任往往忽略了对中等生的培养。其实，中等生占班里的大部分人数，中等生培养好了，必然推动着整个班集体向前发展。中等生大都是优点和缺点都不明显，但他们身上潜藏着许多积极因素，就要班主任主动去了解，细心地观察这部分学生，找出他们身上的积极因素，创造良好的契机，让他们的积极因素调动起来，增强他们的自信心，推动他们不断地发展，甚至转化为优秀生。可见，做好中等生的帮扶工作是很重要的。 
　　2001届毕业的男生赵东，他在班里是个在学习、纪律、生活等方面从不用我操心的中等生，有一年学校举办“六一”儿童节的游园活动中，组织“猜谜语”这项活动的老师发现，几百条谜语中竟被他猜中三分之一，得知这一情况，我很愕然，不禁深深地思考：一个平时毫不起眼，学习成绩一般的他却有如此敏捷的思维，对事物的特征竟有如此深的感知，作为班主任的我为什么没发现他这能力呢？此事之后，我找他谈一些齐白石、聂耳、贝多芬等有各方面突出成就的名人故事，他听得津津有味，一副十分崇拜的样子。我及时因势利导：你想成为这样的人吗？就必须拥有广博扎实的文化科学知识，在这基础上展示你的才华，你才会成功。他听后受到了莫大的鼓舞，此后，更加努力地学习。在当年小学毕业素质测试中，语文单科成绩名列全班第一，各方面由中等生一跃而上成为优秀生。
　　四、耐心转化潜能生
　　潜能生一般指品行或学习等方面暂时落后的学生。对这类学生班主任一方面要动之以情，晓之以理。设身处地地为他们着想，即使他们犯了错误，不能“骂杀”和“棒杀”，而是淳淳教导，从自身的立场去想这样做的后果和影响，让他们将心比心，从而让他们意识到这样做是错误的，久而久之他们会从“虽令不从”转向“不令也从”；另一方面，要帮助他们树立克服困难的信心，他们落后源于意志力不够坚强，做事总是虎头蛇尾、半途而废，针对这种情况，班主任每发现他们的一点进步，及时肯定、表扬和鼓励，推动由小的成功走向大的成功。并抓反复，反复抓，持之以恒。还要善于挖掘他们的闪光点，依靠优点克服缺点。从思想上不能认为他们“朽木不可雕”，一棒打死，哪怕是微小的优点，一定要放大来看。
　　2015届毕业的学生李小城，父母离异，他跟随父亲生活，父亲常外出做生意很少管教。他个子高，性情好强，胡作非为，惹是生非，爱打抱不平，好表现，经常打架，还与社会上不三不四的小青年交往，无心学习，可就喜欢上体育课。有些科任老师反映，在课堂上与老师作对，听不进老师的课。针对他的特点，每次闹事，我努力控制自己“气愤”情绪，保持着一种平和的心态，冷静地分析事情的前因后果，找出根源。然后以尊重、理解和信任的力量去感化他，给他有自我反思的机会。有时，甚至只要他能认识错误，有改正错误的决心就不多加批评，尽量采取适当放宽，别老抓住他犯过的错误不放，以诚相待，坚持多开导。注意找机会让他发挥他的特长，转移他好惹事的思想。平时，学校有什么体育活动就推荐他参加。有一次跳绳比赛，他像往常一样跳得最快，我还发现他动作很规范。我及时表扬他，肯定他是班里的体育健将，并鼓励他学习和体育一样，只要有积极态度，每次作业规范做，多加练习，也会像体育一样取得优异成绩的，不如试试看？从那以后，他都能按时完成作业，尽管作业合格率不高，但是，我知道他努力了，对能按时完成作业这点微不足道的进步，加以鼓励和赞扬。这样处理，他觉得老师眼中有他，树立了信心，学习更主动，各科成绩也随之提高。同学们不再怕他，并愿意跟他交朋友，他的性情也变得随和了，当年7月份的毕业测试，他以较满意的成绩升上初中。毕业后的一天，他激动找到我说：“班主任谢谢您！您给了我信心和勇气，使我在迷途中没有迷失方向”。
　　总之，班级是学校最基础的组织，是学生成长的摇篮，在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任在班级管理中，要敢于进行创新管理，还要以学生为本，从学生的实际出发，精心呵护他们，让学生们健健康康地发展。