【正文】  教学是科学也是艺术。苏联教育家马卡连坷说：“教育是最辩证最灵活的一种科也是最复杂、最多样化的一种艺术”。新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展松的过程是一个感受幸福的过程是一个开启智慧的过程是一个充满创造的过程。因此小学语文课堂教学评价极需有效地去关爱学生生命的发展。有效的课堂评价能够给学生以人文关怀带给学生学习的幸福感架起师生之间情感桥梁促进师生共同成长。相反简单、机械、没有指向性和激励性的课堂评价却会成为破坏课堂氛围的罪魁祸首让课堂变得无奈而尴尬。有效的课堂评价的确能成为滋润学生心灵土壤的点睛棒。那么教师的课堂评价如何做到有效呢可以概括为以下几方面：
　　一、把握评价语的丰富性使课堂交流延伸长度
　　评价语的丰富性体现在对学生的评价采取多样的语言应该“让过程长一点儿让兴趣多一点儿让形式活一点儿”。就拿读课文来讲教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性活跃课堂气氛。“读得很好听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句请再读一遍。”“老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”等等。有人说语言可以通往心灵的海洋如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以教师本身就应该拥有语言之河并有取之不尽的源头活水才能提供鲜活的灵动的语言之水不断涌入学生心海汇聚成浩瀚之洋。教育学家布莱克威廉提出有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。评价的基本原则就是里面提到的“及时”。在一般情况下对于学生的课堂学习评价以及时为主但是对还没达到要求的学生或者说学生的思维还没有被打开的时候教师也要适当地延迟评价时间留出充裕的时间还学生一个自由思考的空间让学生在和谐的气氛中驰骋想象畅所欲言相互启发集思广益以获得更多更美好的创新的灵感使个性思维得到充分发展。这便是“适时”。其次评价要适度。适度的评价表现为评价的实效性也就是一定要客观。对学生的赏识教育一些教师陷入误区对学生的发言不管好坏、对错一味赞美错误地认为如果去客观评价不表扬就是不尊重学生、不爱护学生。在评价时教师要善于扮演“公正法官”的角色及时给予精辟恰当的“判决”既要及时肯定学生的成功与进步又要鲜明地指出学生存在的不足与错误让学生清醒、正确地认识自我进而主动改进自我完善自我促进自身发展。如当某个学生朗读课文后我们这样评价：“读得响亮流利很好！如能在速度上放慢一些注意停顿掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计还能知道自己的不足找出努力的方向。教师不能总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生像“好”、不错”、“很棒”等等而应该用上具体的描述性的语言如“你读得很正确若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子不过要是加上表情就更加能传情达意了不信你试一试！”要让学生知道自己是因为什么原因而被赞扬。
　　二、把握评价语趣味性使课堂交流增加厚度
　　幽默作为一种课堂教学语言艺术不仅仅能博人一笑产生愉悦感而且还能于笑声中给人以智慧的启迪产生意味深长的美感效应。为何大师级的教师的课堂是如此的吸引人跟他们“幽默的语言”是大有关系的。因此趣味盎然幽默风趣的语言是课堂教学语言的一剂最好的“调味品”也是评价语言的首选。用幽默的方法说出严肃的真理比直截了当提出更能让人接受。这样的评价语言诙谐中见真情幽默中见力量学生会于一笑中受到感悟学到知识。教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的语言评价会扼杀学生的创新精神，所以语言评价应受到广大教师的重视。我觉得教师的语言评价应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。在指导朗读《难忘的一天》这课时学生们轮读轮到一位学生读“邓爷爷要来看我们做计算表演我又紧张又激动的心情”这部分时要求读出紧张激动的心情而这位学生一紫张读得疙疙瘩瘩甚至有丢字和添字现象。我走到她跟前拍拍她的肩膀笑着说：“别太紧张虽然是为领袖人物表演计算机心情激动但不必慌张先把话说清楚才能沉着地表演啊！”这位学生听后平静了一下自己的心态信心十足地重读一遍收到了很好效果。如果当时采用否定性评价可能会打消她的积极性而简单的几句幽默评价既让她意识到了自己存在的问题同时也保持了她的参与活动的积极性。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位而且使有效的课堂交流增加了厚度。可以说幽默是思维的火花、智慧的结晶是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程使教学信息的传导风趣而高雅。
　　三、把握评价语灵活性使课堂交流尽显精度
　　在评价时教师常常是对学生的谈话给予直接的评价其实对于人和人的交流来看应该是一种充满智慧的交流往往不是直接的说明而是给予一种感受的空间留一点点让人去回味去揣摩。名师们深谙此道。他们的评价语总能让人耳目一新时而旁敲侧击时而直接追问时而流露同感时而幽默诙谐。他们的评价语机智多变常用常新层出不穷时时给学生以因情因景因文因人而异的新鲜感学生学而不厌听而不倦。并恰到好处地与体态语相结合爱抚地摸头亲切地握手深情地拥抱由衷地鼓掌有力的（下转第90页）（上接第91页）大拇指加上真诚地赞语如此声情并茂传递的是一种情绪交流的是一种感情。充满灵动与智慧的评价语如何能让学生不爱它。而这点对于一个普通的教师来说也并不是难以企及的。
　　下面是一年级语文《做什么事最快乐》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价。
　　师：“课文学完了小朋友觉得做什么事最快乐呢”
　　生：“我觉得写字最快乐。”
　　师赞许地点点头：“你感觉到了学习的快乐愿你成为学习的主人。”
　　生“我觉得帮助别人最快乐。”
　　老师走到这个学生的面前摸摸他的头：“老师相信你一定会成为一个乐于助人的好孩子。”
　　生：“我觉得看动画片、玩游戏最快乐。
　　师：“你的感受真独特我想你一定能从看动画片、玩游戏中学到很多有用的知识。”
　　老师几句看似平常的话语不经意的几个动作深入到了学生的情感世界。老师的语言没有虚情假意的表扬与鼓励有的只是师生真情的交融有的只是教师真正将智慧与关爱的甘露滴洒在学生的心中。教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导可以化解学生在课堂中的尴尬可以保护了学生的心灵。在这样一个充满关爱的课堂氛围中学生学会欣赏别人优点宽容同学的错误。而宽容产生的巨大力量让后进生消除了内心的自卑和局促愉悦地接受同学的帮助在课堂中品尝到被人尊重的喜悦感受到生命存在的价值。
　　在我们的课堂中在师生的交流中语言就是沟通心灵的桥梁教师的评价语是支撑这座桥梁的构架。即兴的课堂评价语植根于科学的教育理念深厚的科学文化底蕴扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力随机应变的课堂评价语创造的是和谐融洽的真情空间激活的是学生无限可能的创新思维。当我们在这方面积累了足够的实践经验吸取了足够的课堂智慧形成了足够的捕捉和处理课堂信息的能力自然而然的可以完成超越。总之教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势用有效的评价引导学生健康发展用有效的评价唤醒学生沉睡的潜力用有效的评价激发学生创造的热情让我们的小学语文课堂教学更精彩！