【正文】 　【摘 要】 爱心与创新，是强化班级班管理，立德树人，提升教育素质最基本的方式。教育给予学生最重要的东西，不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视、对生活乐观的态度，以及对人生和社会的责任的理解。
　　【关键词】 班级管理；爱心与创新；儿童心理

　　一、耐心聆听，与孩子们的心声共鸣
　　与孩子们心灵共鸣，是深层次的教育管理。一名优秀的教育工作者，应是一名好的聆听者。他会静下心来，以极大的耐心聆听学生的心声。因为孩子们感知的世界，远比我们想象的要开阔得多。只有耐心聆听他们的心声，才能知道他们所需要的东西，才能与之共鸣，增强班级人性化管理，提升教育管理的针对性和实效性。我的具体作法是：
　　（一）安排特定的时间聆听。每周星期五的朝会课，是同学们讲述自己所见所闻的时间。他们会提到哪些同学做了什么好事；哪些同学学习认真，一起课外阅读、探讨数学难题很有趣；哪些同学爱追逐打闹、抄袭别人的作业、放学后不按时回家等。
　　针对学生所反映的情况，我让全体学生各抒己见，哪些同学做得好，哪些同学做得不好，并说明理由。这样培养了孩子们明辨是非的能力，弘扬了班级的正气。知道怎么去学习，去热爱集体，去关心他人；什么叫心胸宽广，什么叫责任感。渐渐的，一个努力奋进、文明守纪、勤学互助的班级就成长起来了。更有意义的是，表现得不好的同学，他们在集体舆论中受到的教育，比接受老师一个人的教育要深刻得多。
　　（二）关注孩子的举止，走进孩子的心灵。孩子们敏感而脆弱的心灵，需要精心呵护。教育者需要蹲下身来，站在孩子的角度，关心、帮助、感化他们。班上一个瘦小的女孩，上课时经常吃东西，午餐吃的量也比较大。我没有粗暴的斥责。午间休息时，我把她带到办公室，抚摸着她的头，慈爱地望着她：“李老师喜欢你吗？”她羞涩地点着头：“喜欢。”然后关心地询问每天吃早餐情况，每年服驱虫药没有，买零食的钱哪来的。她认识到自己的错误，保证再不拿爷爷奶奶的钱，不把零食带到学校。
　　二、爱心融入管理是养成良好品德和行为习惯的内在动力
　　班级教育管理，仅靠外在施加是远远不够的，还需要耐心与爱心的融合，使之形成强大的内在心理动力，从而促进良好品德和行为习惯的养成。
　　良好习惯的养成，是班级教育管理治本之策。但习惯的养成不能一蹴而就，需耐心加爱心。比如晨读纪律，路队安全，就餐秩序，课间活动，按时上学，遵守交通规则、认真听讲，保质保量完成作业等。这些工作虽然微不足道，但决不能有半点马虎。教师需要耐心加爱心，坚持不懈，高度重视，并充分发挥班干部的积极作用，使之形成强大的教育管理合力。
　　（一）强化课间课外管理，让爱的阳光播洒在孩子们的心灵和行为之中
　　如课间活动，我是孩子们的伙伴，常与他们一块欢度这“快乐的十分钟”。有时组织学生参与一个个有趣的游戏，有时与他们促膝谈心，有时与他们交流课外阅读的心得，有时与他们探讨一个个百思不得其解的问题……与其说与孩子们一块玩耍，不如说是拿只眼睛关注他们的安全。其次，每一组都有安全组长，替我温馨提醒同学们该怎么做，不要怎么做。同时教会安全组长以及其他学生，老师不在时，如何应对一些突发事件。对不遵守制度的同学，及时进行个别教育。让孩子们在实践中学会遵守规则，文明、安全、快乐地欢度“课间十分钟”。
　　（二）加强就餐管理，让爱渗透到孩子们的生活之中
　　教育源自点滴培养，渗透到生活之中。我与孩子们“共进午餐”，指导他们文明用餐、垃圾分类、收拾餐具……整个过程有条不紊，孩子们的文明素养，就在细微之处逐步养成。
　　细节决定教育的成败。为了让爱渗透学生的生活，我从一年级的新生抓起。安静有序进餐厅，勺子不含嘴里，以免摔跤戳伤喉咙；不追逐打闹，以免拥挤、撞伤、踩踏事故的发生。每个学生餐位固定，就餐组长管理纪律，检查卫生。归还餐具，饭碗轻轻放入餐具柜。与此同时，教会学生怎样去窗口取饭、盛汤，才不至于在上千人的食堂里让自己受到伤害，同时也不让别人受到伤害。孩子们就餐时，我就巡回“视察”，叮嘱他们遵守秩序。我每天都是最后一个离开食堂，一年级学生刚结束幼儿园生活，有的吃饭特别慢，有的还特别挑食。耐心地陪在他们身边，尽量让这些孩子多吃一点！ 
　　三、创新管理：新形势下立德树人亟待研究解决的课题
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生……我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。这段论述很深刻。爱心教育感染学生，创新拓展班级管理境界。
　　（一）创新方式：循循善诱与改过自新相结合。
　　学生常犯小错，这很正常。关键是老师如何看待犯错的学生，如何包容引导。如我班学生吴旭，喜欢小偷小摸，还爱找同学要钱，要是不给就打。
　　我利用朝会、班队活动课，结合一个个活生生的案例，告诉孩子染上这种恶习，后果不堪设想。同时教育学生人活得要有尊严。
　　常与吴旭谈心，通过一个个生动的故事，告诉他财富靠自己的双手创造。其次通知其家长共同教育，把别人的钱物，分毫不差地或当面归还，或悄悄放回原处。有时还鼓动家长用软竹片狠狠打他手板。
　　有几次，吴旭怕家长知道了挨打，苦苦哀求我饶恕他。我见最佳时机到了，就顺水推舟，还私自掏钱让他悄悄还给同学。这样既保护了他的自尊心，又达到了教育的目的。
　　吴旭偷钱就是为了买小玩意儿和零食。为了正面引导，我常常有意识地安排他为学校或班级做一些力所能及的事情，还有意识地安排他，在家与奶奶一起为我培植一点瓜秧或者花苗，我自己出钱给他报酬。从我手中接过属于他的“劳动成果”时，吴旭脸上洋溢着一种欢快的笑容！正所谓精诚所至，金石为开，吴旭同学终于金盆洗手了。
　　为了每一个学生健康地成长，老师应不断学习思考。既要以耐心引导，爱心感染；又要与时俱进，开拓创新，积极探索新形势下立德树人的规律，找到开启学生心门的钥匙。
　　参考文献：
　　[1]王健：《浅谈小学班级管理》，《现代阅读（教育版）》，2012年02期
　　[2]孙玉林：《浅谈中小学班级管理中的创新教育》，《甘肃教育》《甘肃教育》，2005年04