刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
调动初中学生参与英语课堂展示积极性的体会
【作者】 侯 炜
【机构】 陕西洋县贯溪初级中学
【摘要】【关键词】
【正文】 两年来我校英语教研组探索实践三六一分层导学课堂教学模式改革。在导思议展评测六个步骤中,学生的课堂展示是有效课堂的重要环节,是学生自主学习合作学习的动力源泉,是学生实现自我表现欲的重要途径,是学生获得成就感的重要平台,是评价有效课堂是否成功的重要标准,是学生知识和能力输出的主要体现,贯穿于整个课堂教学活动中。因此,课堂上学生参与展示积极性的高低,参与课堂展示人次的多少,课堂展示是否充分合理,是我们一直认真研究的课题。
一、树立参与无错思想——敢展示
在有效课堂改革开展初期,学生在课堂展示中往往有很大的疑惑:怕出错,怕同学、老师笑话,不敢参与。针对这种情况,我就在课堂上树立参与无错的思想。给学生这样一个印象:只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,其他同学也应该给你掌声,为你喝彩!老师照样给予鼓励,为你加分!通过一段时间尝试,让同学们打消思想顾虑,放开思维羁绊,逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
二、培养参与积极分子——想展示
我在任教的各个班级的每个学习小组中,首先培养一批参与课堂展示的积极分子,为其他同学树立一个榜样,起到带动作用。老师有意通过个别辅导,让这些同学组成课堂展示的排头兵,榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下,逐渐形成个个想参与,人人想尝试。
三.提出参与基本要求——会展示
我提出展示的同学要准备充分,面向全体;声音要宏亮有力,字正腔圆;体态要落落大方,潇洒自如;语言要简洁流畅,精炼标准;书写要格式规范,过程完整;用普通话,尽可能用学科语言,表达清楚。我也要求其他同学,一定要认真听讲,不要打断展示同学,随时准备质疑提问,给展示者以热烈掌声。
四、建立参与考核制度——要展示
我要求六人学习小组的学科组长一节一统计,学习组长一天一评比,英语课代表一周一小结,学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数,得分多少,排出名次。按时统计,定期公布,对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方,对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学,老师了解情况,进行思想教育,让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标,第二天跟踪调查。并与相关老师交流,给他们提供更多的机会。通过几个月的实践,班级就能形成一个良好的积极参与氛围。每个人每节课都跃跃欲试。
五、丰富多彩的教学和课外活动——乐展示
使用教具可以直接调动学生非智力因素,有利于提高课堂的教学效果,有利于学生参与课堂展示。在我们使用初中英语教材中:录音机、图片、食物、投影仪、幻灯片等等几乎成为每节英语课上必不可少的教具. 为了调动学生的学习积极性,我采取了“听说领先法”、“任务教学法”、“情景教学”、“游戏教学”、“音标教学”、“交际教学法”、“口语教学法”等方法。另外,英语课外活动也有利于培养学生对英语的的兴趣,提高学生运用语言的能力。可以以一个话题开始一个辩论而且可以查找资料(也可以提前留下来,让学生去准备)时间一定要有限度。为了让课堂教学改革取得较好的成绩,我还组建了英语社团,采取多种形式的活动,组织“英语演讲比赛”、“英语规范书写比赛”、“英语朗诵比赛”等等。课余时间组织学生读英语故事、唱英语歌曲、做英文游戏、朗诵英文诗歌等活动。每年组织学生参加全国中学生英语能力竞赛和英语作文竞赛,多名学生获得全国二等奖三等奖,我也荣获“全国优秀指导教师”。这些活动既活泼了学生的身心,又浓厚了学习英语的气氛,提高了对英语的兴趣,培养了英语的交际能力。
六、完善参与奖励机制——争展示
在刚刚探索实践“三六一分层导学课堂教学模式”时,我会在全班评选课堂参与积极分子,早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。我还给各个小组制定统一的评分标准,量化考核,根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出积极小组。后来就以月为单位来竞赛,评出先进并上报年级、学校表彰,大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己,更要为小组添分增彩,还能为班级争得荣誉。课堂上出现人人你争我抢,个个争先恐后积极主动参与局面。
学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯,也是一种学习能力,还是学生个性的张扬。在有效课堂改革中,通过学生自学、对学、群学,培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯,有效课堂给学生提供充分展示的时间和空间,以参与求体验,以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去,才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”,由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“乐会”。
一、树立参与无错思想——敢展示
在有效课堂改革开展初期,学生在课堂展示中往往有很大的疑惑:怕出错,怕同学、老师笑话,不敢参与。针对这种情况,我就在课堂上树立参与无错的思想。给学生这样一个印象:只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,其他同学也应该给你掌声,为你喝彩!老师照样给予鼓励,为你加分!通过一段时间尝试,让同学们打消思想顾虑,放开思维羁绊,逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
二、培养参与积极分子——想展示
我在任教的各个班级的每个学习小组中,首先培养一批参与课堂展示的积极分子,为其他同学树立一个榜样,起到带动作用。老师有意通过个别辅导,让这些同学组成课堂展示的排头兵,榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下,逐渐形成个个想参与,人人想尝试。
三.提出参与基本要求——会展示
我提出展示的同学要准备充分,面向全体;声音要宏亮有力,字正腔圆;体态要落落大方,潇洒自如;语言要简洁流畅,精炼标准;书写要格式规范,过程完整;用普通话,尽可能用学科语言,表达清楚。我也要求其他同学,一定要认真听讲,不要打断展示同学,随时准备质疑提问,给展示者以热烈掌声。
四、建立参与考核制度——要展示
我要求六人学习小组的学科组长一节一统计,学习组长一天一评比,英语课代表一周一小结,学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数,得分多少,排出名次。按时统计,定期公布,对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方,对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学,老师了解情况,进行思想教育,让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标,第二天跟踪调查。并与相关老师交流,给他们提供更多的机会。通过几个月的实践,班级就能形成一个良好的积极参与氛围。每个人每节课都跃跃欲试。
五、丰富多彩的教学和课外活动——乐展示
使用教具可以直接调动学生非智力因素,有利于提高课堂的教学效果,有利于学生参与课堂展示。在我们使用初中英语教材中:录音机、图片、食物、投影仪、幻灯片等等几乎成为每节英语课上必不可少的教具. 为了调动学生的学习积极性,我采取了“听说领先法”、“任务教学法”、“情景教学”、“游戏教学”、“音标教学”、“交际教学法”、“口语教学法”等方法。另外,英语课外活动也有利于培养学生对英语的的兴趣,提高学生运用语言的能力。可以以一个话题开始一个辩论而且可以查找资料(也可以提前留下来,让学生去准备)时间一定要有限度。为了让课堂教学改革取得较好的成绩,我还组建了英语社团,采取多种形式的活动,组织“英语演讲比赛”、“英语规范书写比赛”、“英语朗诵比赛”等等。课余时间组织学生读英语故事、唱英语歌曲、做英文游戏、朗诵英文诗歌等活动。每年组织学生参加全国中学生英语能力竞赛和英语作文竞赛,多名学生获得全国二等奖三等奖,我也荣获“全国优秀指导教师”。这些活动既活泼了学生的身心,又浓厚了学习英语的气氛,提高了对英语的兴趣,培养了英语的交际能力。
六、完善参与奖励机制——争展示
在刚刚探索实践“三六一分层导学课堂教学模式”时,我会在全班评选课堂参与积极分子,早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。我还给各个小组制定统一的评分标准,量化考核,根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出积极小组。后来就以月为单位来竞赛,评出先进并上报年级、学校表彰,大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己,更要为小组添分增彩,还能为班级争得荣誉。课堂上出现人人你争我抢,个个争先恐后积极主动参与局面。
学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯,也是一种学习能力,还是学生个性的张扬。在有效课堂改革中,通过学生自学、对学、群学,培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯,有效课堂给学生提供充分展示的时间和空间,以参与求体验,以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去,才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”,由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“乐会”。