【正文】  两年来我校英语教研组探索实践三六一分层导学课堂教学模式改革。在导思议展评测六个步骤中，学生的课堂展示是有效课堂的重要环节，是学生自主学习合作学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价有效课堂是否成功的重要标准，是学生知识和能力输出的主要体现，贯穿于整个课堂教学活动中。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，是我们一直认真研究的课题。
　　一、树立参与无错思想——敢展示
　　在有效课堂改革开展初期，学生在课堂展示中往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
　　二、培养参与积极分子——想展示
　　我在任教的各个班级的每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试。
　　三．提出参与基本要求——会展示
　　我提出展示的同学要准备充分，面向全体；声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；用普通话，尽可能用学科语言，表达清楚。我也要求其他同学，一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。
　　四、建立参与考核制度——要展示
　　我要求六人学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，英语课代表一周一小结，学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。并与相关老师交流，给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级就能形成一个良好的积极参与氛围。每个人每节课都跃跃欲试。
　　五、丰富多彩的教学和课外活动——乐展示
　　使用教具可以直接调动学生非智力因素，有利于提高课堂的教学效果，有利于学生参与课堂展示。在我们使用初中英语教材中：录音机、图片、食物、投影仪、幻灯片等等几乎成为每节英语课上必不可少的教具. 为了调动学生的学习积极性，我采取了“听说领先法”、“任务教学法”、“情景教学”、“游戏教学”、“音标教学”、“交际教学法”、“口语教学法”等方法。另外，英语课外活动也有利于培养学生对英语的的兴趣，提高学生运用语言的能力。可以以一个话题开始一个辩论而且可以查找资料（也可以提前留下来，让学生去准备）时间一定要有限度。为了让课堂教学改革取得较好的成绩，我还组建了英语社团，采取多种形式的活动，组织“英语演讲比赛”、“英语规范书写比赛”、“英语朗诵比赛”等等。课余时间组织学生读英语故事、唱英语歌曲、做英文游戏、朗诵英文诗歌等活动。每年组织学生参加全国中学生英语能力竞赛和英语作文竞赛，多名学生获得全国二等奖三等奖，我也荣获“全国优秀指导教师”。这些活动既活泼了学生的身心，又浓厚了学习英语的气氛，提高了对英语的兴趣，培养了英语的交际能力。
　　六、完善参与奖励机制——争展示
　　在刚刚探索实践“三六一分层导学课堂教学模式”时，我会在全班评选课堂参与积极分子，早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。我还给各个小组制定统一的评分标准，量化考核，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出积极小组。后来就以月为单位来竞赛，评出先进并上报年级、学校表彰，大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩，还能为班级争得荣誉。课堂上出现人人你争我抢，个个争先恐后积极主动参与局面。
　　学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。在有效课堂改革中，通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，有效课堂给学生提供充分展示的时间和空间，以参与求体验，以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“乐会”。